浅谈初中语文教学中情景与兴趣的运用

【摘 要】兴趣是最好的老师。在中学语文教学中创设情景、营造氛围是激发学生学习兴趣并使之升华的有效手段之一。本文论述了在教学实践中如何创设情景，营造语文学习的氛围,激发学生兴趣。

【关键词】创设情景 营造氛围 激发兴趣

在初中语文教学实践中，创设情景进行课堂教学，就是要创造生动、具体的教学情景，激发学生的学习情绪和潜在的智能，从而引导学生更好地感知、理解、思考、巩固和运用知识的一种教学方法。

一、在情景中朗读

朗读是初中语文学习中的最基本的一种阅读方式，是语文学习的物质外壳，是学好初中语文学基础，是理解课文的重要方法。俗话说：“读书百遍，其意自见。”朗读能力的培养是语文教学重要任务之一。感情朗读又是以理解课文为基础而进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶；同时感情朗读又反作用于课文的理解，当学生能够把本来毫无生气的文字符号通过朗读折射出一定的情感光芒，则说明已经把握了文章的情感基调。然而在实际教学中却有许多学生不愿张口，或张口就错，这样的朗读是不能满足初中语文学习的需要的。在课堂中创设轻松有趣的课堂气氛，创造灵活多样的朗读情景是解决这些问题的有效方法。

1.演读配合。所谓“演读配合”其一就是要边读边演，通过表演简单的舞蹈、舞台动作，让学生充分表达内心的情感体会，以达到感情朗读的效果，一般适用于简短的诗歌，学生课本剧的情景影响下，既训练了朗读能力，又培养了学生的合作能力、创造能力及语言文字的运用能力。

2.动作表情并茂法。“动作表情并茂法”就是让学生在朗读时运用已掌握的文章写作背景，身临其境的读出文章的语气和语调，配上合适的动作、丰富的表情一同进行的一种朗读方法。不仅能提高学生的朗读水平，而且能锻炼和提高学生对语言文字的感受能力和语文修养。

3.“摇头晃脑”法。这是模仿古人在诵读诗文时摇头晃脑的一种读书方法。适合于古文学习。模仿古人，学生会觉得好玩有趣，而乐于模仿，进而转化为自己的内心体现，入情入境达到一种忘我的境界。

二、在情景中阅读

引导学生进入情景，真切感受现行语文教材，其内容真可谓古今中外，天文地理，无所不有。课文中的许多事物对学生来说，都是陌生的。这时候若光靠教师讲解，学生是不易理解不易阅读的，借助多媒体课件创设生动直观的教学情景，就可化难为易。例如教学《黄河颂》中，要求学生体会作者在诗中所表达的对黄河的赞颂，这对于一个没有身临其境到过黄河边，对抗日战争历史还不甚了解的学生来说是困难的这时，教师用多媒体课件展示黄河实景，介绍历史背景，创设情景学生有了真切感受，就能容易地完成学习任务。

三、在情景中写作

1.创设“图画”情境拓展作文思路。“图画”来源于生活，是生活中的一片段情景，因此，教师在要求学生作文前，可以根据作文主题事先创设好一幅能突出主题的图画让学生观察思考。学生在教师的启发引导下，就会重新唤醒对过去感知过的，现实生活存在的人和事予以梳理并发挥作文。这种以“图画”意境拓展作文思路，对学生作文指导尤为重要。

2.创设音响情景拓展作文思路。音乐是声音的艺术，它运用乐曲的节奏和旋律塑造艺术形象，抒感，创设意境，教师可先引导学生欣赏《歌唱祖国》，在这种氛围中激发学生的情感想象：有的学生会联想到运动员夺得金牌为国争光的场面；有的学生联想到学校升旗仪式；有的学生甚至联想革命先烈浴血奋战，抛头颅洒热血的悲壮情景等，而这恰恰都是爱国主义教育作文的最好体裁。

3.感受生活情景拓展作文思路。深入生活，感受生活情趣，不仅是学生充实和丰富作文“内容库”的源泉，也是诱导和激发学生有感而发，解决作文“写什么”、“为什么写”、“怎么写”等问题并开拓学生作文思路的最有效途径。现实生活中的每一个细节都是一个最真实的实践场景，但是，由于学生在平常生活中无意注意占据主要位置，容易忽视有意观察的心理特征，决定了他们在观察事物时既具有极强的好奇心，也具有较大的盲目性。因此，教师在指导学生作文时，要善于发现和创设生活情景并有意识、有目的的安排学生直接接触大自然和社会生活的各个不同方面、不同角度、不同层次的客观事物，并在关键处作必要的启迪、引导，培养他们有意观察的习惯，诱导学生想象。例如：春季引导学生赏花，“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的自然美景，可以诱导学生赞美祖国大好河山；也可以引导学生看青松、傲柏的“大雪压青松，青松挺且直”的英雄气慨等。又如，要求学生完成一篇反映劳动人民生活的作文，教师可以安排学生在炎热的夏季，烈日下到田野里去体验生活，使学生真正感受到“锄禾日当午，汗滴禾下土”的艰辛。在这种艰苦的情景中诱发学生发自内心的对劳动人民的热爱，对来之不易的果实的珍惜，进而思考自己的责任。这样，学生的作文的思路就开阔明朗了。

总之，创设写作情景拓展学生作文思路，是打破“闭门造车”，培养学生在作文的选材、立意、布局等全过程中贯穿发散思维的一种行之有效的作文指导教学方式。它既可以使学生摆脱因作文“材料库”积累贫乏，而产生“书到用时方恨少”的怕作文感受，同时又能最大限度地唤起学生的想象翅膀，激发学生变被动作文心理为迫切需要将自己的看法和想法表达出来的愿望，使作文真正成为一种情感交流的快乐感应。

情景教学，变枯燥为趣味，变负担为轻松；氛围营造，使遥远变为现实，使抽象变为形象，使高深变为浅显。只要为人师者勤于钻研，精心设计，操作得当，一定能让我们的学生真切体味到――“学习是生活中最有趣和最伟大的游戏”， 而不是负担和艰苦。