中学物理实验探究题要求

摘 要：实验探究题不仅能反映学生学习过程中的观察能力、动手能力，而且还能反映学生对学习的物理概念和物理规律的理解情况，再现学生的情感、态度和价值观。实验探究题多种多样，考察要求也不同，文章将其分为测量型实验、操作型实验、研究型实验、探究型实验和自主设计型实验来进行浅析。

关键词：实验探究；测量；实验原理；要求

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）12-008-01

科学探究是学生自主学习的主要学习方式，贯穿与整个教学的各个环节。近几年的各地中考试卷中，以开放型的命题方式对探究能力的考查比重在逐年加大，尤其是以实验探究题来进行考察，更呈现出多样、灵活和开放。现就该类考题归类和要求解析如下：

一、测量型实验题

1、直接测量型实验：是利用相应的基本仪器直接测出某物理量，如测量长度、体积、质量、温度、力、电流、电压所用到的刻度尺、量筒、天平、温度计、弹簧测力计、电流表、电压表。而这些仪器、仪表是初中物理中基本的测量工具，应主要掌握它们的用途、使用方法和使用时的注意事项，对天平、温度计、弹簧测力计还要掌握它们的构造和原理。

这些基本测量工具的用途、构造、原理虽不相同，但其使用方法和注意事项确有许多共同之处，找出并掌握这些共同点，然后再根据各自的用途、构造、原理的不同，记住各自的不同点，这样便于掌握工具的使用方法。

2、间接测量型实验：根据待测物理量与其它物理量的关系式，先测出关系式中其它各量，然后算出该量，如测平均速度、测物体的密度、测机械效率、伏安法测电阻、伏安法测小灯泡的电功率等，分别根据公式V=s/t﹑ρ=m/v﹑η= W有/W总、P=UI，先分别测出s和t、m和V、W有和W总、U和I，再算出v、ρ、η、R、P。公式就是它们的实验原理。

间接测量型实验既考查了基本实验仪器的使用、基本物理量的测量，又考查了实验仪器的选择、实验原理的理解、实验方法和实验过程的掌握、实验数据的处理。这一类实验是中考的重点实验 ，如测电阻Rx、测电功率P是中考的热点。对这类实验的要求：弄清实验原理，明确实验器材和实验步骤，会规范的使用实验器材，会正确读数，知道实验过程中需要测哪些数据，并能用有关的物理（公式）对这些数据进行正确处理，得到待测物理量。

二、操作型实验题

能根据所学物理基本知识进行实验连接、安装、设计，如组装滑轮组,组成串联电路和并联电路；根据电路图连接实物图；按要求连接电流表，电压表或连接用滑动变阻器来改变电路中的电流大小等等。对这类实验的要求：能根据题目的要求将进行正确的连接，将所学到的物理知识和具体实验器材结合起来，设计出符合要求的电路。

三、研究型实验题

观察、研究、验证型实验是以观察、研究现象，验证物理规律为目的。研究性的实验题一般是给出物理图表或图像，采用的是控制变量法，从数据中总结出物理规律。数据处理方法一般采用比值法、乘积法等，若两组数据的比值相等即为正比，若每相邻两组数据的乘积相等，即为反比。主要有：晶体和非晶体的熔化和凝固；观察水的沸腾；凸透镜成像；平面镜成像；影响滑动摩擦力大小的因素；二力平衡的条件；研究液体压强的特点；研究杠杆的平衡条件；影响动能大小的因素；影响重力势能大小的因素；奥斯特实验；研究电流跟电压、电阻的关系；决定电阻大小的因素等。对这类实验的要求：弄清实验的主要过程及实验中应观察哪些物理现象，所给出的图表或图像。从粗到细，由浅入深。先分析定性关系，再分析定量关系，最后要处理好各数据段的细微差别得出特殊性的规律。这类题一般都要应用控制变量法进行比较分析论证，从而得出正确的结论。

四、探究型实验题

此类实验题通过对实验现象、实验过程的分析探究，总结出物理性质和物理规律，考查学生推测归纳的能力。通常包括科学探究基本步骤：提出问题、猜想与假设、设计实验方案、实施实验探究、进行结论分析、验证等环节，发现和总结物理现象所蕴涵的性质和规律，综合考查学生的实验能力和创新思维能力。难度较大，是中考的热门题型之一。对这类实验的要求：熟练掌握科学探究的六个基本步骤，恰当运用科学方法对变量对数据进行比较分析论证。能熟练地运用知识或已学过的实验，举一反三，多角度、多层次、发散性地思考。

在进行猜想时要注意：围绕题目的要求，依据已有经验和知识进行猜想。在下结论总结时要注意：

1、紧扣探究目的和所给材料。如果探究的问题是课本上的内容，结论一般结合课本上的结论。

2、叙述结论时，必须先叙述要控制的变量。即：先叙述“某某（物理量）一定时”，再得到另两个量之间的关系。

五、自主设计型实验题

自主设计型实验就是要根据实验目的运用所学的物理知识和实验方法相结合，自行设计出一个满足要实验方案。常见的有以下几种题型：

1、给定器材，让学生选定完成规定实验。

2、给定实验内容，选择合适的器材，完成实验。

3、给出实验器材，让学生选定，任做一个实验。

4、给出实验器材，让学生通过不同途径完成同一个实验。它涉及实验器材的选择，实验步骤的安排，实验方法的变化，实验数据的处理等，改变了以往“照本宣科”的考查模式。

实验设计中要注意：⑴科学性（设计原理要正确，量与量关系要正确），⑵可行性（设计步骤要具有可操作性，注意题目条件（如器材）的限制），⑶准确性（选取最佳方案，使实验误差最小）。