中学物理演示实验创新研究

【摘 要】物理学是一门以观察和实验为主的科学，实验教学则是物理教学的一种重要手段。在初中物理教学中，针对学生好奇心强、认知能力有限的特点，积极开展实验教学，不仅能培养学生的信息收集和整理技能，而且可以培养学生观察能力、思维能力、动手能力以及终生学习和创新的意识。

【关键词】中学物理；演示实验；创新

我主要研究新课程理念下物理演示实验的创新与改进。多年来，我在物理教学中通过对实验的不断探究、改进和实践，取得了良好的教学效果。本文主要从以下几个方面进行探讨：

一、增加新颖实验，激发学生兴趣

人教版八年级物理第一课《致同学们》非常重要，具有激发学生学习兴趣，了解学习内容和方法的双重作用。为了激发学生兴趣，除了做好教材上的实验外，我还特意准备了几个电学实验，一个是调频无线话筒，另一个是模拟激光无线通信。当我对着无线话筒讲话时，学生无论是在座位上还是在较远的教室外，都可以用事先准备的调频收音机收听到，学生感到非常有意思，此时再向学生讲解一些电学基本知识，消除学生对电学的陌生感和恐惧感，通过进一步的鼓励，促使学生将对物理的好奇感转化为学习兴趣。

二、创新与改进实验，促进学生能力的提升

1.演示实验，激发学生的学习兴趣

演示实验鲜明、生动、真实，是激发学生学习兴趣、培养学生观察能力的重要手段。初中物理教材上的部分演示实验，有的变量不好控制，有的实验效果不易展示，有的安全性不足。通过改进之后，在确保安全的情况下，能更加充分的将实验效果展示给学生。在八年物理《光的直线传播》实验中，如果直接将激光照射到空气中，无法看到光传播的路径。为了能清楚地展示实验效果，我采用了向空气中喷水雾的方法，但水雾持续时间短，无法满足实验要求。进一步思考后，我利用了一个较大的透明容器，在容器口点燃蚊香或香烟，待瓶中充满烟雾后，用激光照射，光的传播路径就可清晰展示；演示光在液体中传播时，给水中滴入少量牛奶，使水浑浊，再用激光照射时，光的路径也可以清楚的看到；最后演示光在固体中传播时，我选的是学生喜爱的果冻，实验效果也非常明显。

这样优化演示实验，培养学生的观察能力和实验技能，是创新教育的一项重要内容。

2.探究性实验，提高学生的实验操作能力

实验教学本身作为一种科学探究过程，不但可以使学生经历获得知识的过程，加深学习体验，还可以提高学生的动手能力，激发学生的科学探索欲望。

讲解摩擦力时，如何让学生认识摩擦力？我做了如下设计：让学生用手分别在课桌的光滑面和粗糙面滑动，之后再用牙刷在桌子上滑动。随后提出问题：①手在课桌两面滑动时，什么感觉，为什么会有这种感觉？②刷子滑动时，刷毛向哪边弯？原因是什么？针对问题学生兴趣高涨，讨论激烈。

这样让学生自己动手探究，既提高了学生的动手实验能力，又培养了物理科学探究方法和合作精神，提高了学生的科学素养。

三、利用身边器材进行实验，培养学生的创新能力。

1.利用身边物品设计实验

新课程标准物理教材每一节课都有实验内容，很多实验器材就是生活中的小物体。例如：讲解《惯性》时，我用一个纸条，上面放一个笔盖，快速拉动纸条，笔盖仍留在原地。像这样的实验，学生随时可以做，也可以使学生明白物理知识来源于生活，又应用于生活。

2.自制教具，模拟实验，有利于知识的理解和掌握

学习液体压强应用，介绍三门峡船闸原理时，我自制了三门峡船闸模型。通过模拟实验，分析三门峡船闸原理。并让学生自己思考，如果汽车落入水中，怎样才能打开车门逃生？进一步引导学生进行讨论，既培养了学生应用所学知识解决实际问题的能力，又提高了学生动手能力，增强了创新意识。

四、有效发挥教师的主导作用，提高学生学习的主观能动性

1.教师作为课堂的引导者

如需学生自主思考类型的实验，教师只需把实验的注意事项告知学生，让学生自行探索。在《浮力的应用》实验中，当讨论“如何让下沉的物体漂浮在水面上”时，鸡蛋的实验是比较容易引发学生思考的，所以可不必实际操作。

2.小实验小制作，理论与实践相结合，提高学生的学习主观能动性

利用学生好奇心和动手能力强的特点，充分利用教学资源引导学生搞小制作、小发明。我指导他们利用小孔成像的原理制作针孔摄像机；根据钢板磁化后可永久保持磁性制作指南针及“纸锅烧水”等小实验小制作，有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，使班级中不同认知水平学生的求知欲都能得到满足。这些小制作小发明对天真、活泼的中学生，既能让他们感受到成功的喜悦，又能提高他们的素质及能力，同时组织相互评价和交流，正确引导小组之间的竞争，使学生正视压力，在竞争的氛围下发挥更大的潜能。

总之，在我们的实际教学中，要不断的学习新的教学理念，探索行之有效的教学方法，进行实验革新，把教师的教和学生的学有机地结合起来，充分调动学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。通过实验创新研究，发挥演示实验在教学中的作用，提高课堂教学的效率，取得最佳的教学效果。

参考文献：

[1]义务教育课程标准实验教科书.人教版.八年级、九年级物理教材

[2]杂志《中学物理》

[3]钟启权《现代教学论发展》.北京教育科学出版社，1988.