基于儿童立场的阅读教学新策略

摘 要 作为学习语言的主要学习方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。而当前，英语日常用语中存在过分注重语法和词汇知识的讲解与传授，却忽视学生阅读教学。学生阅读能力低下成为影响教学质量的，制约学生英语发展的一个重要因素。因此培养学生阅读能力成为广大英语教师的一项重要工作。

关键词 应试 局限性 兴趣 方法 课外

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）24-0075-02

一、现状

1.应试教育

在我国，无论是小学学校还是少儿英语教育机构，基本模式仍然是应试教育。尽管近些年提倡素质教育、能力培养，但是应试教育的痕迹还很明显。许多家长和孩子对英语学习产生误解，把语言的自然习得理解成科学式的语法和单词学习，或单纯的等级考试。目前，无论家长、教师、学生提及最多的词汇应该就是“考试”，但也正是这样的应试制度，让众多的孩子丧失了学习英语的兴趣。

2.英语课堂的局限性

汉语是我们的母语，而英语是我们的外语，是我们的第二语言。我们的学生只有在课堂上才有说英语的机会，平时生活中很少需要用英语。仅仅依靠英语课就想让孩子学习好英语简直是天方夜谭，也许只能应付考试罢了。语言是环境的产物。把一个中国婴儿放在美国成长，长大后他可以说一口流利的英语，就像中国人说汉语一样。我们缺少这种说英语、用英语的氛围，我们的孩子只有在英语课上才能感觉到英语。

二、途径

在语言学习中，阅读占据相当重要的地位。而对于一门外语阅读显得尤为重要。培养学生进行广泛的阅读，不但能为学生提供更多的语言输入，还能通过阅读学到更多的课外知识，获取大量信息，从中获得成就感，增强学习英语的自信心，从而提高教学效果。

1.课堂上

（1）用多种教学手段激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是个体发展潜在的动力，教师应组织各种形式的课堂教学活动，让学生进行讨论，做猜谜游戏、采访、竞赛、问答、做动作、扮演角色。还可借助电教设备、直观教具、实物、图片、简笔画等手段创造语言交际情景，加上必要的表情、眼神、动作，语音、语调的变化使讲解变得生动，以唤起学生的注意力，让他们全“身、心”地投入到课堂教学活动中。

（2）教授阅读方法

①五个W阅读法。五个w即when，Where，Who，what，Why，带着这些问题阅读文章，就能够抓住文章的主旨，回答有关的问题，从而提高理解能力。

②粗细结合阅读法。文章中每一段的首句，往往就是揭示该段主要内容的重点句。因此，在阅读时，阅读首段段首句及文章的最后一段，猜测文章的中心内容以及每一段的大意。然后浏览给出的总问题及答案，再带着这些问题仔细阅读每一段，这样可以抓住文章的精华或梗概，从而提高学生的综合概括能力，加深对文章更深层次的理解。

③多了解语言文化背景的载体。通过学习语言，可以了解一个国家、民族、文化的各个方面。有关文化背景知识知道得越多，理解文章就容易。如英美人士不喜欢别人特别是陌生人问及他们婚姻、收入、年龄等情况，只要在学习语言时多了解文化背景知识，对于我们准确理解和正确运用语言，定会大有裨益，阅读技巧还有逆读和顺读相结合，比较阅读，搜寻阅读等。

2.课外

紧紧依靠课堂上的阅读教学是不能帮助学生养成良好的阅读习惯和获得较强的阅读能力的。于是，课外阅读就成了课内阅读的有效补充。

首先，要增加阅读量。我们要鼓励学生定期地阅读课外英语报刊和英语书籍。当前书店里的杂志和书籍琳琅满目，很多学生不知如何去选择。教师在学生选择阅读刊物时可以给他们予以指导，帮助他们选择与学生目前英语水平相适应的刊物。同时还可以让学生利用网络进行网上阅读。

其次，教师还可开展各种阅读活动：流动图书、英语手抄报、演讲比赛、故事比赛等来增加学生的阅读面。活动的开展有利于激发学生的兴趣，更有利于学生阅读能力的提高，形成一种良性循环。大量的泛读，不但有利于学生培养良好的英语语感，而且还能使学生的语法知识增强，词汇量扩张。只有这样，学生在课堂教学中获取的阅读技巧才会在课外阅读中得到巩固，他们的阅读能力才会得到进一步地提高。

“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生的阅读能力，是一个循序渐进的复杂过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。我们教师应训练学生从读字母、单词、句子入手，过渡到读故事、读短文；从拼读、认读到朗读、阅读，循序渐进，并要与听、说有机结合，才会极大地提高小学生的阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。

参考文献：

[1]鲁宗干.小学英语教师手册[M].广州：广东教育出版社，2001.

[2]李英，黄艳明.英语新课程教学设计[M].大连：辽宁师范大学出版社，2002.