以实验促成效,浅析初中物理实验教学

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）04-0402-01

摘要：物理学是一门实验科学， 在物理学中， 每个概念的建立， 每个定律的发现，都有其坚实的实验基础。物理实验是培养学生实践能力的主阵地，要提高初中物理教学质量， 全面提高人的素质， 真正实现由应试教育向素质教育的转化， 就必须在物理教学中加大实验教学的力度。以下，本文就粗略的对初中物理实验教学进行探讨。

关键词：初中 物理 实验教学

作为基础教育学科之一的物理教学如何从应试教育转向素质教育？ 加大实验教学力度， 加强培养学生的观察能力和动手能力， 是全面提高人的素质必不可少的一个方面实验教学既是物理知识教学的基础， 也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。在初中物理实验教学中，不仅要让学生学会具体做法，掌握一些基本的实验技能，更重要的是要引导学生学会研究问题的方法，培养学生的探索精神。离开了实验教学， 这些能力的培养将会成为空谈，因此，加强初中物理学实验教学是培养学生实验能力的最有效的途径。

一、初中物理教学应注意的问题

1、在充分预习的前提下实验

要明确实验目的和要求，熟悉各种实验的方法和原理，充分估计实验可能出现的问题，订出实验操作步骤，尽量减少操作中的盲目性。在预习好的基础上进行正式操作实验时，教师要允许学生失败，并引导其在失败中总结经验教训。

2、开拓知识领域，训练发散思维

兴趣是创造性思维的先导，创造性思维能力的培养，有助于开拓学生的知识领域，使学生有更广博的知识，促使学生发现各种知识之间的联系，受到启示，触发联想，产生迁移和连结。

3、训练直觉思维，发展学生的联想和想象能力：①根据已知进行联想，判断结果；②通过联想证实已知的结论；③运用联想进行实验设计；④根据有关知识进行比喻想象；⑤发挥自由假想，培养学生爱探索的习惯。

二、组织好学生分组实验课， 培养学生的实验操作技能

课堂教学的目的不在于教师完成某种过程， 而在于通过某种活动促使学生在行为上发生某些重要的变化， 如学生在认识上理解上技能上态度上发生的变化，如果学生通过主动参与教学， 在教师的积极指导下获得物理知识， 则会印象更加深刻， 并增强他们的学习动机。

例如，在“探究影响导体电阻大小的因素”演示实验，我做了如下改进：我以铅笔芯和铁丝代替合金线，变演示实验为学生分组实验，让学生自行探究。改进后的优点有铅笔芯、铁丝为身边材料，简单易得，学生一方面可身临其境，自己驾驭实验，另一方面树立物理就在身边，增强对知识的理解。另外分组实验代替演示实验，观察清晰，新鲜生动，效果明显，提高了学生观察和实验能力，且使学生对物理学习有着长期的动力，增加了学生对实验及结论的可信度。在探究过程中，成功者从中获得喜悦，从而激发其创新的兴趣和激情，失败者从中吸取经验和教训，从而激发其认真思考、勇于创新，从而使教学过程成为以学生学会求知、培养创新精神和实践能力的过程。

三、组织学生实验课中分组合作探究

教师把某些学生实验和演示实验设计为探索性实验，使之达到不同层次的创新能力培养目标，探索性实验教学较常规课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间，可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望。学生在自己“探索”物理规律的实验过程中可以把动手和动脑结合起来，锻炼和培养他们的创新能力。在实施过程中教师应选取合适的、需要探索的问题作为实验内容，在教学中利用新旧知识间的联系提出需要解决的问题，并设计一系列有针对性、启发性的问题作为铺垫，设计问题时应充分渗透创新能力的培养，要利用学生原有的知识，引导他们在运用知识的探索过程中有所“创新”地解决问题。教师应让学生明确探索性实验的基本环节，并在实验仪器的选取与操作、实验现象的观察、实验数据的处理、实验故障的排除及结论的得出等一系列环节中，及时对学生进行指导，使学生在相对独立的实验活动中体会创新的艰辛与愉悦，如实验设计思想，物理学方法，实验技巧等。为了使创新能力的培养长期化，教师可有计划地组织学生进行系列化的探索性实验，并把实验内容和生活中的实际问题联系起来，使创新能力的培养和物理知识的学习紧密结合。

例如： 初中物理的“电磁铁”一节中， 提供了如何自制电磁铁的方法， 我让一个班级的学生分组进行制作， 并要求以作品的形式加以展示，在此后上交的实验作品中，有的组做的电磁铁的磁性强，而有些组做的磁性较弱，然后他们讨论如何使自己制作的电磁铁磁性最佳， 这样在他们制作的过程中， 对电磁铁的特点有了更深刻的印象。事实表明， 这个班级的学生在“电与磁”一节的学习中， 绝大多数学生对“电磁铁特点”这一知识掌握较好。学生在参加这些活动的过程中， 学习知识、学习研究问题的方法， 培养各种能力； 并鼓励学生在研究的过程中， 发现新问题， 学习新知识， 探究新方法， 培养创新意识。

教师在探究教学过程中要着重以下几点：

（1）在整个探究过程，要着重培养学生思维方法，观察和记录实验的方法，以提高学生的科学素质。

（2）探究性实验的设计要有一定的新颖性，充分体现创造性的原则，培养学生认识新知识，由易到难，循序渐进的思维方式。

（3）探究性实验的设计要注意与日常生活、生产实践和先进的科学知识技术紧密结合，使书本的知识得到一种升华。

（4）通过探究性实验，选用实际中的问题，培养学生的兴趣，发展学生的特长，激发学生学习的动机，从而增长他们对新知识的探求欲和创造欲。

（5）通过实验得出的正确结论，联系讨论探究的内容及思路和方法作进一步的引伸和扩展，这将有利于学生产生浓厚的兴趣，并能将自己的研究活动推向更深的层次、更广的领域。

结束语

总之，在初中物理实验教学中，教师要不失时机地对学生中的标新立异的方法给予肯定、支持和帮助，鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验验证物理知识，或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气、信心、毅力、科学的批判精神和创造力得到有效的培养。

参考文献：

[1]倪华鹏.对初中物理实验教学方法的思考[J].教育与教学研究 ，2009年S1期.

[2]潘中举.谈初中物理教材中电学实验的改进[J].教学研究.2009年05期.

[3]邢耀刚.新课改下初中物理实验教学改革探索[J].中国现代教育技术装备.2009，12（82）.