向规范答题要分数

高三冲刺复习阶段，正是做综合卷，查漏补缺的关键时期。如果进行得好，学生的综合能力和分数会有较大的提升，可从学生完成的试卷来看，却不尽如人意。面对老师精挑细选的综合试卷，学生却不是很珍惜，他们只是愿意完成试卷中的选择题，老师检查时往往会发现学生的试卷简答题处，经常是一片空白，完成得好一点的同学也只会在试卷上勾画或者在试卷上写出所谓的要点，很少能有学生能完整地作答。这里面固然有时间的原因，我觉得更主要的是学生的态度和侥幸心理在作怪。在他们看来，文章我看了，问题我想了，还有必要再写出来吗？更有甚者，在老师讲解时他总觉得自已在文中勾画的或自己所想的和老师所说的答案差不多。这些学生不知道，有些问题可能你想得很明白，可真正要写的时候却不一定能写明白。再说了即使能想的和参考答案差不多，但还是有差距，今天差不多，明天差不多，到最后可能会差很多。而这一切又都是因为对简答题的不重视，而简答题所占的分数又很多。这样，学生的语文成绩虽经过了一段时间的复习也总是徘徊而没有进步，久而久之便对语文复习失去了兴趣。

要想解决这一问题，就要督促学生向规范答题要分数。

如：（2012年全国卷）中文言文翻译题：

臣在任已闻警，虑夏人必乘间盗边，愿选将设备。

很多同学都觉得这个题目很简单，想了想就认为完成任务了，可真正让学生落实到笔头上时，却很少有人能将“设备”准确翻译为“设置守备”。原因就在于学生对简答题不重视。

如综合卷中有一诗歌：

岁暮杂感十首（其二）

（清）曾国藩

高嵋山下是侬家，岁岁年年斗物华。

老柏有情还忆我，夭桃无语自开花。

几回南国思红豆，曾记西风浣碧纱。

最是故园难忘处，待莺亭畔路三叉。

平时学生对诗歌就有畏难情绪，拿到诗歌之后，更多的读读，想想也就完事了，很少有人能认认真真地完成试卷中的相关练习。

面对这一问题：诗的颔联写的是什么？运用了什么表达技巧？

同学所想的只是答题思路：先将颔联的意思解释一下，然后再指出所用的表达技巧。可真正答题时，即使是对诗句的解释，学生的回答也难做到准确，在技巧上也仅仅能指出最常见的拟人，而很少有人能指出互文。这其实都是只想不写带来的不规范的结果。

再如作文的训练：有时考虑学生的学习压力很重，只要求学生能写出立意即可，可这么简单的问题学生也不认真完成。有一次我要求学生将下面这则材料的立意写出来：

一个生长在孤儿院中的小男孩，常常悲观地问院长：“像我这样的没人要的孩子，活着究竟有什么意思？”院长总是笑而不答。一天，院长交给孩子一块石头，让他拿到市场上去卖，但不是‘真实’，无论别人出多少钱，绝对不能卖。第二天，孩子惊奇地发现，不少人好奇地对他的石头感兴趣，且价钱越出越高。第三天，在黄金市场上，石头的价钱高了10倍。最后，当石头被拿到宝石市场上时，石头的身价又涨了10倍，更由于男孩怎么都不卖，竟被传扬为“稀世珍宝”。

后来，院长是这样说的：“生命的价值就像这块石头一样，在不同的环境下就会有不同的意义。一块不起眼的石头，由于你的珍惜而提升了它的价值。

很多同学想了下就觉得这作文是以“珍惜”为话题，可写“珍惜友谊”“珍惜时间”“珍惜机会”等，其实这些想法都有失偏颇。只有认真思考才能发现材料的叙述部分实际上是在起限制作用，也就是说，以“珍惜”为话题没错，但只能写“只要自己看重自己、珍惜自己，你的生命就有意义、有价值。”

其实学生对简答题的不重视不胜枚举，长此以往，必将影响学生的高考成绩，更有甚者会影响一个人今后的学习、工作态度。

总之，如能在复习的过程中，认真地想，认真地做，认真地改，对简答题重视起来，让自己的答题规范，学生的语文成绩就一定会稳中有升，最终品味到努力后的喜悦。

作者单位：黑龙江农垦建三江管理局第一高中。