“互联网+”时代翻转课堂教学模式研究

摘要：2016年“互联网+教育”成为教育改革与发展的潮流，“翻转课堂”应潮流而生，为教育信息化更好的发展注入了活力。据此，探讨了互联网时代翻转课堂的教学理念与优势，对翻转课堂教学模式展开分析，构建了翻转课堂教学过程，并针对问题进行了总结和反思。

关键词：“互联网+”；翻转课堂；教学模式

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.25.077

1引言

2016年是“十三五”开局之年，结合教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，教育领域里一场信息化的颠覆性变革开始悄悄的影响着整个教育行业的发展，“互联网+教育”成为教育改革与发展的潮流。《规划》明确提出，要加强高等教育优质数字教育资源开发与应用，指导高校利用在线开放课程探索翻转课堂、混合式教学等教学方式改革，落实课程建设、应用等工作规范。

从市场规模的数据来看，在互联网+的推动下，在线教育市场有着快速的增长趋势，其创业企业数量平均以每年50%左右的增速出现，在线教育项目的数量已超过3000个，市场规模达1711亿元，较2014年的1264亿元增加了447亿元，增长率为35.36%，这无疑从另一方面反映出互联网、大数据、云计算等现代信息技术手段正在潜移默化的改变着我们的生活工作方式和学习教育模式，进而深刻地影响了我们的教育理念和教育走向。与此同时，“翻转课堂”教学模式也开始借助信息化的快速发展，将视频、音频、互联网、大数据等现代信息化技术运用到了教学中，将教学过程分为知识传授和知识内化两个阶段，翻转了教师与学生间的关系，学生通过课前学习、课堂内化、课后迁移的方式达到学习目标，从而实现了“以学习者为中心”的创新课程教学模式。

2“互联网+”时代下的翻转课堂教学理念

“翻转课堂”（The Flipped Classroom），一般被称作“反转课堂式教学模式”，是在信息化过程中，运用互联网等信息技术手段，颠倒传统课堂教学形式，将知识的传递与内化分别在课前和课上两个环节予以呈现，从而完成教学任务，实现教学目标的一种新型“教与学”的教学形式。

2.1翻转课堂的教学理念

早在1956年，布鲁姆等人就把学习过程中认知领域的教学目标分为了记忆、理解、应用、分析、评价和创造六个层级，在这六个层级中，记忆和理解可以被认为是学习的第一阶段，也可以称之为低阶思维阶段。在这一阶段中，需要记忆理解的知识内容通常都是课本中的基础知识，学习难度小，对学习者能力要求不高。学习的第二阶段包括应用和分析能力的培养以及知识体系的评价与创造，因而又被称为高阶思维阶段，这一阶段特别强调学习者的思维发散能力，学习难度较大。然而在传统的教学模式下，教学过程过于注重教师讲授低阶思维阶段的学习，即在低难度的学习过程中花费了过多的时间，而在评价和创造等高难度学习阶段却恰恰忽略了教师的陪伴教学。

在互联网等信息技术高速发展的今天，翻转课堂教学模式获得了信息技术的大力支持，创造性的变革了教与学的模式，将记忆、理解性的知识传递过程提前至课前，而将应用、分析、评价和创造等难度较高的知识内化过程放在教师陪伴的课上，以学生为主体，教师和学生开展面对面的交流与合作，掌握学生学习活动的全过程，从而实现掌握知识的最终目的。

2.2翻转课堂的优势分析

“互联网+”时代，翻转课堂教学模式将教学转变成为了一种“以学习者为中心”的课程教学方式，作用突出，具体表现在以下三个方面。

2.2.1培养学生个性化学习，因材施教

在翻转课堂的教学过程中，课前、课后的学习由学生自主安排，学生角色由知识的被动接受者转变为了知识的主动探索者，学习层次分明，教学时间得以重组；在课中，教师能够有针对性的给予学生指导和帮助，根据学生课前遇到的问题布置不同的教学任务，安排个性化的课后练习，培优补差，因材施教，提高教学效率，优化教学效果。

2.2.2推进素质教育，促进教学相长

尊重学生个性，注重创造能力的培养是进一步推行素质教育的必然要求。翻转课堂丰富了教学内容，拓宽了学生视野，关注学生整个学习过程，对学生综合素质的提高具有显著作用。同时，在翻转课堂中，需要录制出思路清晰、内容丰富精炼的微视频，需要设计一系列让学生感兴趣的情境教学环境，需要开展多元化的学习评价工作。因此，翻转课堂教不仅能够很好的推进素质教育，还能够真正实现教学相长。

2.2.3发挥互联网等信息技术的作用

信息技术广泛应用于翻转课堂的每一个教学环节，弥补了“教与学”时间上和空间上的不便，是构建个性化学习环境、促进师生交流、开展智慧教学的保障。另外，翻转课堂教学模式的运用从另一个层面来看，对提升师生的信息技术素养，掌握运用现代教育技术的能力也具有重要的推动作用。

3翻转课堂教学模式建构

3.1翻转课堂教学设计原则

为了有效地发挥翻转课堂教学效果，教师在实施翻转课堂教学方法时，需要遵守三点原则：第一，系统教学设计原则。该原则强调教师的课前设计并不简单的仅指视频制作，还应当包括教学大纲、教学内容、教学计划、教学课件等一系列完整的教学系统。教师需要制定个性化的教学计划，掌握学习者特征，了解学生原有知识水平、认知能力、学习动机和兴趣，从而明确教学目标，组织教学工作。第二，丰富学习资源原则。学生课前学习任务的自主完成需要有充分的学习资源来支撑。在翻转课堂模式下，考虑到学生学习能力和学习基础的差异，为他们提供理论知识性质的视频、文字资料、图形与图表、模拟沙盘软件等一系列辅教学工具，建立丰富的学习资源库以帮助学习者更好地完成自主学习，提高学习效率。第三，优化学习环境原则。翻转课堂的学习模式是在信息技术环境的支撑下进行的，教师与学生之间的交流互动也需要有一个师生多向交互的环境资源共享平台作保障。课程的平台搭建可以选择操作简单方便的百度云网盘、QQ、微信等交互平台，以构建“以学习者为中心”的学习环境。与此同时，还要注重优化“以评价为中心”的教学环境，把教师评价与学生互评、学生自评相结合，建立多层次评价机制，以过程性评价为主，增强学习者的学习动力和兴趣。

3.2翻转课堂教学模式设计

翻转课堂教学模式大多以任务驱动的方式来激发学生的学习动机。在进行翻转课堂教学模式设计前要对学生的知识水平、能力水平和学习态度进行考察分析，在任务的设计上要始终保持学科教育与教学内容和任务的紧密联系，从而高效的完成教学任务。

3.2.1课前活动设计

教师在课前要先进行前期分析，以期将教材以全新的方式呈现给学生。在了解学生的知识水平、能力水平和学生近期学习态度后，准备充分的教学资源，设计与教学内容相关的理论知识、微视频、软件沙盘等技术工具。其中，动画丰富、图文并茂的微视频的制作是翻转课堂教学模式的核心载体，是学生在课前学习知识的重要资源。因而教师的微视频设计必须知识点明确、主题突出、短小精炼、生动有趣，从而给学生营造一个轻松的学习氛围。

除了教学视频，不容我们忽视的另外一个资源是课前自主学习任务单和学习手册的设计。学生按照自主学习任务单和学习手册观看教学微视频或相关学习资料，以达到课前掌握学习内容、解决个性化问题的目的。因此，在设计课前学习任务单时，要改变学生被动的学习模式，以教学目标和课前问题设计为基础，以了解学生、激发学生兴趣为导向，把教学重难点和其他知识点转化为问题，以任务驱动的方式引领学生思考、分析、总结和归纳，让学生真正完成主动学习与思考的过程，为课堂活动中的知识内化打下良好基础。

3.2.2课中活动设计

翻转课堂教学模式下，无论是理论教学还是实践教学，学生将在课堂中完成知识的建构。通过教师的课堂导入完成对学习内容的热身，针对课前疑问，和老师同学开展分析交流，在案例学习的活动中进行独立作业，进行相关知识的内化和吸收，并在此基础上经历合作探究、个性化指导等学习活动，巩固对知识的理解。另外，为了帮助学生更好的消化课堂知识，教师应把课堂教学与多媒体教学平台结合使用，整个课堂教学的组织可以通过疑难解答、合作学习、成果展示、情景表演和反思总结等形式开展，一方面帮助学生形成全面合理的知识结构体系，构建清晰的知识框架，另一方面提高学生综合素质，激发学生学习兴趣。

3.2.3课后活动设计

课后学习是进行学习迁移的重要活动之一，也是知识拓展延伸的重点所在，故课后的活动设计既要涉及课堂教学的知识内容，又要在书本知识的基础上有所创新。教师应根据课堂学习内容布置学生拓展性任务，在知识内化的基础上提供给学生学习迁移的机会，从而实现教学创新。与传统教学模式相比，翻转课堂用作品的制作与分享替代了课后作业，学生可以在单元学习后根据所学内容自行设计延伸性作品，这些作品可以是论文、模型、数据，也可以是拓展性实用设计或者视频，作品可以在课中活动的成果展示环节展示，也可以直接在课下通过资源共享平台与老师和其他同学互评展示。

4翻转课堂教学模式的实践价值

随着互联网技术和教育信息化的快速发展，翻转课堂教学模式被认为正在打开“未来教育”的曙光，翻转课堂教学模式的实践在促进新课程改革、彰显学生的主体地位、发挥教师的主导作用、优化教师和家长间的合作沟通具有重要实践价值。

在促进新课程改革方面，翻转课堂教学模式让学生的自主学习成为现实，沟通交流能力得以提升，新课程的改革理念得以实现；在学生主体地位方面，翻转课堂使学生的智力差异、学习风格差异和学习动机差异不再是影响其学习效果的重要因素，学生可以根据自己的听课特点控制听课的节奏，教师可以在翻转课堂中设计制定个性化学习模块，满足每位学生的学习需求；在发挥教师主导作用方面，翻转课堂教学模式更强调“导”，教师的角色由课堂的主宰者变成了课堂的引导着，这对教师提出了更高的要求和挑战。教师要为学生设计学习任务单和学习手册，引导和帮助学生开展自主学习，围绕教学重点难点设计微课，对学生反映出的问题进行讲解；最后，在优化教师和家长间的合作沟通方面，翻转课堂所运用到的互联网平台为教师和家长间的进一步沟通交流提供了方便。

当然，我们也要看到翻转课堂教学模式在实践过程中所面临的挑战。作为一种新型教学模式，在教学过程中要注重通过知识传达引发学生的深度思考，充分发挥混合教学的优势，将课上和课下教学有机结合，结合学校自身情况，建立有特色的翻转模式。

参考文献

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