农村小学高效课堂之我见

高效课堂是教学效率非常高，教学效果相当好的课堂，是快速高效实现新课标目标的重要手段。“授人以鱼，不如授人以渔”。也就是说，学生只有主动学习并掌握正确的学习方法，才能在学习中事半功倍，才能更好地掌握科学文化知识，才能成为国家栋梁。但是，现在有的教师在教学中只注重学生自主合作探究形式，没有真正体现出意义与作用。那么，如何更好地运用自主合作探究学习方式，使课堂真正高效呢？我认为应该注意以下几方面问题。

一、加强学生自主学习能力的培养

1.调动学生学习积极性

要调动学生的学习积极性，首先，教师要在教育教学中教育学生树立正确的远大理想。使学生知道长大了要干什么，例如：当科学家、上名牌大学、当医生、当工程师，等等。但是，这些目标太遥远，是学生摸不着、看不到的。关键是在学生树立了远大理想之后，如何教育学生树立中期、近期的理想。例如：要实现上名牌大学的理想，就要让学生知道以后要上哪所中学，而要上哪所中学在小学就应当怎么做。在本学年要做什么，在本学期、每个月、每个星期、每天、每一节课应该做什么。这样，学生才知道要实现远大理想，首先要实现中、近期的理想。学生学习才有目的，知道该不该学，该怎么学。而且，学生的理想是看得见、摸得着的。他们每实现一个理想，都会有成功的喜悦与自豪。这样，学生就会有成就感，学习才会有动力，才会有学习积极性。

2.激发学生学习兴趣

自主学习是学生合作探究的基础。没有充分的自主学习，学生就无法合作探究。要使学生自主学习，并养成自主学习的习惯，首先要激发学生的学习兴趣。兴趣可以推动人们探索新知识，是开启儿童心扉的钥匙。教学中，教师要准确把握学生心理特点，灵活地将学生感兴趣的事物运用于教学中，在教学中善于设置悬念，精心设疑、质疑，并创设恰当的情境，实时处理好师生关系，充分利用学具、多媒体等资源，使学生主动参与到知识形成过程中，激发学生的学习兴趣，使学生主动学习、自主学习。

3.努力为学生创造自主学习条件

学习条件是学生自主学习的一个重要因素。在城里上学的学生，查阅资料的途径很多，如上网、到图书馆、请教家长，等等。可是在农村学生要查阅资料是一件困难的事。这里没有图书馆，有电脑的家庭很少，个别家庭的电脑还没联网。家长的文化水平普遍不高，到了中高年级，家长根本辅导不了孩子。还有一部分孩子是留守儿童，根本没有人帮助，所以，针对以上种种问题，教师在引导学生自主学习时，一定要帮助学生解决学习资料获取问题。如结合教学内容，帮助学生借阅工具书、帮助学生联系电脑等帮助学生解决自主学习中的困难，使学生圆满完成学习任务。

4.教给方法，养成习惯

学生对自主学习方法的掌握和运用需要经历一个较长的过程。教给了学生自主学习方法，学生才能成为学习的主体。教给学生自主学习的方法，应从学生年龄特点和认知特点出发。如指导学生预习时，遵循从扶到放的原则，开始可以设置“导学提纲”，设计一系列问题，在学什么和怎样学两方面加以引导，这样坚持训练，并对预习要求、读书方法等适当渗透，当学生对如何预习有一定方法后，导学提纲逐步精简，最终让学生丢掉提纲，开始自主学习，并通过不间断的训练，养成自主学习习惯。

二、提高合作探究的质量

1.将学生合理分组

把学生分成合理的学习小组很重要，如果分配不当，就会出现合作中不团结或学习基础差的小组无法探究等问题，分组时一般将学生按学习、性格、能力、性别等因素，搭配成四到六人的学习小组，并将学生的课桌靠在一起，便于小组合作。合作中出现问题要及时调整。

2.营造民主、平等、融洽的氛围

学生之间总有这样那样的矛盾，如果学生间的矛盾得不到解决，就会在课堂上影响合作探究效果。如果一个学生不喜欢另一个学生，那么即使这个学生讨论时说得正确，另一个学生也不愿意听，无法在合作探究中提高。每个班级都有一些小群体，要注意引导群体中的成员及群体中的头头，让他们尊重每个学习小组成员，尊重他们的发言，并注意倾听，正确评价，知道合作是要平等的，探索是要民主的、融洽的，只有在平等、民主、融洽的条件下，才能取长补短、共同提高。

3.探究内容要恰当

在教学过程中，教学内容的确定，教学方法的选择，都要有利于自主合作探究学习方式的形成。但是在教学内容中，不是每个问题都需要学生合作解决的，如：教师在教学过易或过难的内容时设计小组讨论，在适合学生动手或自主探究时安排小组交流，在适合教学或老师引导的地方组织小组交流讨论，等等。像以上这些问题，我认为运用自主合作探究这种学习方式，会收效甚微或产生严重负面效应。因此，在备课时要确定好教学内容适合于什么学习方式，针对教学内容选择恰当的教学方式，才能真正提高课堂教学效率。

4.提升教师自身文化业务水平

高效课堂是每个教师毕生都要研究的课题。在教学中让学生自主、合作、探究学习，不是教师把什么问题都让学生解决，教师自己就没事情做了。而是对教师的教育教学水平要求更高了。在教学内容上，教师要弄清各个知识点之间的联系，弄清哪些教学内容适合学生合作探究学习，哪些教学内容需要教师适当讲解引导。了解每个学生自主学习和合作探究学习能力，等等。总之，“高效课堂”对教师的文化业务水平要求更高了。只有具备较高的文化业务水平，才能使课堂更高效。那么怎样提高教师自身文化业务水平呢？那就要求教师利用节假日多读书多学习，平时虚心向领导同事请教学习，有时间多听听别人的课，并把学到的知识运用于实践中。总之，教师要利用一切机会学习，提高自己的文化业务水平。

三、加强对学困生自主合作探究学习方式的培养

1.由于各种因素差别及环境影响，班级总会有学困生，他们学习兴趣低，学习积极性差，主动学习愿望也小。开始教师可以给他们布置自学内容并安排同学和他们共同完成，对他们自主学习中遇到的难点，教师及时帮助解决，并对他们在自主学习中取得的成绩及时表扬，培养他们的学习信心，提高他们的学习积极性，使他们主动学习。

2.学困生是班级的一分子，如果小组中优秀生统包一切工作，其他学生无处插手、无从插口，那么怎么谈得上合作探究呢？那么这样的合作探究就会出现优生越优、“差生”越差的严重两极分化现象，违背教学原则。

合作探究时，小组成员要给学困生发言的机会，组长要督促并帮助学困生主动思考、积极发言，老师在检查合作探究情况时要关注学生对知识的掌握情况，这样学困生的学习才能得到提高，才享受到集体的温暖，从而树立起合作探究信心，这样人人参与，人人得到锻炼，才能做到面向全体，全面提高教学质量。