物理教育的德育浸透

“学高为师，德高为范”，作为一名教师“传道受业解惑”固然重要，我认为恰当的德育渗透比传授知识更重要。物理学是研究自然界中物质的结构，以及物质最普遍、最基本的运动形式及其规律的科学。随着新课标的实施，物理的德育目标内容逐渐丰富起来，可见德育教育在物理教学活动中的渗透，对学生的健康成长起着不可估量的作用。因此在物理知识教学中重视和加强德育教育是非常重要的。

在备课环节上我首先明确整个教材的德育目标，然后明确单元德育目标，最后明确每一节课的德育目标，使三维目标中的情感、态度与价值观目标在课堂教学中得以落实。在明确德育目标之后，我深入挖掘教材，上网查阅资料，整理出能够影响学生思想、品质、意志、性格发展的素材。如：初中物理的开篇是《打开物理世界的大门》，这一章里面包括物理学的发展史，我在教学过程中将哥白尼、亚里士多德、牛顿、爱因斯坦等物理学家的轶事、生平、业绩事先准备好，用自己的语言介绍给他们，使学生们在心灵上有所触动，启发学生们对科学的向往，为培养他们的科学素养打下坚实的基础。在讲解发电机时我介绍了奥斯特；在讲解电磁感应现象时我介绍了法拉第；在讲解合理利用能源时我介绍了污染问题，使学生充分意识到环境对我们生活是多么重要，培养学生的社会责任感；在讲解核能发电的缺点时我提到了居里夫人，当我说到这么一位科学家就是为了科学而不惜牺牲生命时，学生都震撼了，这就是德育教育的目的：培养学生的科学素养，科学精神。

物理教学中离不开科学探究，在科学探究过程中我也会有机的渗透德育教育。物理教学的社会理念是：从生活走向物理，从物理走进生活。教学中我会创造很多机会使学生去解决生活中的物理问题，目的是回归生活，例如我在讲解导体中电流产生的条件时，我会这样说，电压是产生电流的外因，但是外因都要由内因起作用，学生就一下子明白、理解了产生电流的另一个条件。同时也对学生进行了一次辩证唯物主义的教育。在探究并联电路干路电流与支路电流关系的实验中，由于电池内阻和导线电阻影响，实际操作中，干路电流与支路电流之和在数据上并不完全吻合，这就要求学生实事求是填写数据，引导学生正确分析测得干路电流不等于支路电流之和的原因，分析论证最后得出结论。要让学生知道在科学探究的过程中，应从实际出发，通过认真严谨的科学分析过程来领悟物理探究结论的获得。在物理探究活动中，学生离不开小组合作及与老师的合作沟通，在探究固体熔化时温度的变化规律的实验中，先是同小组同学一起配合正确组装好仪器，在实验中一边看表一边观察熔化过程，还要记录温度计的示数。对初中学生来说这是较复杂的实验过程，一个人无法完成这个实验，这就要求小组成员分工明确、协调配合。结果那些探究活动做的成功、数据纪录较准确的小组，正是合作协助较好的小组，使学生感受到团队的协作精神非常重要。

教学需要多样性，在渗透德育教育中也要注意防止学生的逆反心理的产生，增强学生接受教育的自觉性和主动性。我组织学生开展课外活动课和物理主题活动，我亲自参加并且以身作则，我要求自己除教学方法外以我整体的形象对学生一定要产生积极的影响。一言一行，一举一动，都渗透着德育教育。

我就这样耳濡目染、潜移默化的将德育贯穿在我的教育生涯，持之以恒的坚持着，受到了很好的效果，教育是一个系统工程，我在物理学科中渗透了德育教育，力量是很无微弱的，就好比单枪匹马上战场，如果我们所有的学科形成合力，使德育教育无处不在，无时不在，那么我相信未来的教育效果会更加的显著。总之，我将继续把德育渗透到自己的教学中，努力使我的学生在逐步掌握科学知识的同时也学会怎样做人。使他们真正成为新时代的接班人。