浅谈中职作文教学的现状与对策

摘要：作文写作是语文教学的一个核心问题，中职学生的作文教学更是一个至关重要的 问题。分析目前中职学生的写作现状，探求其成因，寻找其对策，一方面能为今后的教学过程给予改善，同时也为后续教学展开一个新的思路与探索。

关键词：中职作文教学；现状；原因；对策

众所周知，作文教学是语文教学活动中至关重要的一环，学生的作文水平往往是衡量一个学生语文学习是否过关的重要标志。而职中学生，是一个特殊的学生群体，其学习基础相对薄弱，又加上其他专业课程的影响，他们对作文写作的重视也略显不够，往往在实际教学实践中，他们对待作文写作任务大多是敷衍搪塞、东拼西凑，或是枉然视之的态度去应对。虽有极少数学生能妙笔生花，成为点睛之文，但中等职业中学的整体作文写作水平相对于普通中学重视还处于相对堪忧的情况。

因此，作为中职语文老师，笔者认为应该认真分析其学生情况，自我反思，深入实地的思考当前中职学生现状，结合学生情况，反思自身存在的问题，想方设法提高学生的语文水平和自身的语文教学能力。

一、中职学生作文写作现状

实际上，当今的人才市场要求中职学生必须具备较好的综合素质，写作也是重要一环。为此，我进行了一系列的调查和教学实践，根据调查结果和实际教学体会，中职作文教学目前的现状主要有以下几个方面：言之无物，表之无我，行之无文，著之无序。

言之无物，即学生在写作过程中，不善于或者不会表达。主要是因为学生受各方面外部环境的制约，导致其写作素材贫乏，造成其文章内容空洞，使其作文中不知所言何物，这是中职学生作文写作中存在的最为普遍的问题。

表之无我，即学生过度依赖网络，缺乏对生活的观察、体验及感受。在作文写作中缺少自己的眼光与思考，难以形成自己的观念意识，这是一种创造力缺失的表现，是中职学生作文写作中最直观的问题。

行之无文，即学生在写作过程中，缺乏文采，或是过度追求辞藻的华丽，为了作文而作文，不断出现过度模仿、词不达意、语句不通等现象，这是中职学生作文写作中最为常见的情况。

著之无序，即学生在写作过程中，既无全盘思考，也无细节上的推敲。既无草稿，也无腹稿，导致文章思路不清晰，杂乱无章比比皆是。

二、中职学生写作问题成因

面对中职作文教学所处的尴尬局面，找出并分析造成这种局面的原因是十分必要的。首先，笔者认为根源在思想认识上。中职学生大多认为，学好职业技能技术才是进学校的最终目的，忽视了文化课程尤其是作文写作的重要性。加之其缺乏明确的目标，根本没拿学习当回事，对待所有事都是心不在焉的B度，也就写不出像样的文章了。

其次，在作文教学上，也存在一种“读写分离”的现象。这受制于教师的个人水平与学生的整体素质，在实际的语文教学中，往往立足于文章的词语、结构、主题、写作手法等，以一种舍本求末的方式进行阅读教学，老师缺乏课外的拓展，学生也很少有愿意主动去阅读作品，去领悟写作的方式和内涵。

最后，在信息社会冲击的大环境下，学生没有机会去体验生活，也不愿意去体验生活。因为缺乏对生活的感悟，作文写作中往往是“无源之水，无本之木。”以资料代替生活，以编造成为案例，腹中空空如也，作文也只能一片苍白。

三、中职作文教学对策

面对中职教学所面临的尴尬状态，改进优化中职作文教学便是当务之急。笔者认为，要改变中职作文教学中不尽如人意的现状，需从实际出发，因应职业教育的特点，尝试从以下几个方面着手：

1.多引导多鼓励，激发写作欲望 针对学生，首先要激发学生的写作兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”如何激发他们的写作欲望，消除惧怕心理，已成为提高中职作文教学质量的关键环节。教师应该千方百计地与学生沟通互动，激发他们的写作兴趣。首先，教师在选取命题时，可以选取紧贴学生生活实际的题目，熟悉的、感受深得主题更容易打开学生的写作思路，引发写作兴趣；其次，教师要及时对学生的作文作出正面评价，教师的赏识对学生树立写作信心也起着至关重要的作用，让学生在写作过程中获得一种认同感，逐渐让学生体会到写作的快乐，从心灵上去接受，才能在实践中更好的磨练自己的笔锋。

2.多看多读多记，三维增强基础能力 要想言之有物，有常变常新的写作源泉，必须引导学生多观察生活，思考生活，积累素材。在平时的教学活动中，重视引导学生对生活点滴的积累，每个人对生活的认识和感悟都是独一无二的。“处处留心皆学问，”努力倡导学生写观察日记，努力展现他们善于发现美的眼睛和善于思考的聪慧大脑。倡导学生多读书，提高他们的文学素养，提高作文水平。在学校开设的阅读课上，认真指导学生有效摘抄好词好句好段，积累写作语言。如此三维加强学生的写作基础及素材能力，作文时就会文思泉涌，游刃有余。

3.多思多改多评，提升其写作自信 传统的作文教学评阅方式往往是“老师批阅――给予评语――课堂交流”这样的三步走。这样的模式往往只能达到一个形式上的教学完成，并不能深入的触及学生灵魂，难以提升。笔者个人认为可采用以下几种方法来做：考虑让学生交叉评阅，互相点评等方式，去改善作文教学。

四、结语

作文能力的提高是一个循序渐进的过程，贵在坚持，没有快速提升写作水平的捷径。教师要大胆让学生进行尝试，在尝试中逐步提升。

参考文献：

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