初中数学课堂的中的互动性教学探究

摘 要：初中阶段的主要教育目标就是为了使学生精神人格和智力相适应使其具有主体性的创新学习能力。为了贯彻实施这样的教育目标，个人认为可以在初中数学课堂教学中实践 "互动性"教学。

关键词：初中 数学教学 互动性 课堂

具有互动性特点课堂教学，是课程改革的必然要求的，在如今的课堂的教学中互动式的教学方的应用也能体现现今教育教学中以学习者为中心的特点[1]。通过互动性课堂教学情境的创设可以为学生营造出一个和谐、愉悦的课堂学习氛围，在这样的学习氛围下学生的主体作用才能够得以很好的发挥，学生学习的积极性和主动性也都能被充分的挖掘出来。

课堂教学是一个双向的过程，在课堂教学活动中不仅有教师教更重要的是要必须有学生认真的学。在课堂教学中互动实际是受教师与学生双方面的因素影响的，这点在数学学科的课堂教学中表现的尤为明显。而影响互动成效方面的却主要在于教师一方，因为教师是“导演”，互动效果的好坏，就是教师的“导演”是否成功，这就对教师提出了更高的要求，首先教师要具备较强的专业知识和业务能力，才能使讲课的内容有鲜活性。其次教师要具备自己的教学风格和独特教学手段，从而吸引学生，能够把自己的教学经验和学生的认知水平结合起来，建立一种平等关系，才能拉动课堂的互动性，激发学生的互动热情。通常情况下，作为教师个人认为应该以下几个方面来营造互动性的课堂教学与学习氛围。

一、 开展情境性活动，培养学生的发散思维能力

数学的教学过程是一种提出问题和解决问题持续不断的过程，学生的思维是遇到问题才产生的。教师只有呈现给学生一个合理的源于生活情境的真实问题，使学生感到他们的课堂学习正在解决现实生活中的实际问题，才能激发学生真实的认知需要[2]。比如说是在给学生进行“数轴”概念的教学中，可以将温度计这一实物应用到课堂的教学中，让下学生认识观察温度计。自主的去发现并与教师进行互动。温度计是数轴的实物原型之一。教材就是在“实验与探究”栏目，引导学生类比温度计，使学生对数轴有一个形象的感知，进而认识数轴的，利用温度计模型建立数轴概念主要分两步：一是要求学生在水平放置的温度计上填写温度；二是进一步抽象为有线代替温度计并让学生填写温度数，从而建立数轴的概念。

二、课堂提问――数学课堂互动的基础

爱因斯坦曾经这样说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。所以在初中数学的课堂教学中，教师所要面对的一个十分重要的任务，就是要在实际的课堂教学中自始至终地引导每一个学生敢于大胆地提出问题、解答问题和发出质疑，可以在学习中有创见地发表自己的看法和观点，在课堂教学中的具体做法如下：

1. 首先要营造宽松、愉悦、民主的气氛让学生们敢于发问。在很多时候课堂教学中当教师提出问题后学生会沉默不语，从心理学角度来看，这是很学生的心理顾虑有关是因为他们心有顾虑，这种顾虑可能是怕自己回答不对的时候会遭到老师批评或害怕提出问题被人嘲笑。因此在这种情况下，作为教师就更要营造出宽松、愉悦、民主、和谐的学习氛围，在日常与学生的接触总要和学生建立起朋友似的师生关系让所有的学生提问的勇气，让其敢问，而且教师要充分尊重学生，对的要鼓励，幼稚的甚至“荒唐”的问题也不能简单给予否定，应当给予恰当的诱导，表扬其标新立异的精神。

2.课堂上教师的呈现的内容要只管、提问要具有充分的艺术性，教师提问的作用是抛砖引玉，启发、诱导进而让学生产生疑问，通过提问培养学生的思维能力，更重要的是培养其自信心和创造性思维。

三、巧妙设置悬念引起重视

亚里斯多德说：“思维使于惊讶和疑惑”。所以悬念疑问往往是科学探索的出发点，激起学习兴趣。但是要考虑到学生自身认知水平的特点，悬念不要过大、过深。比如在学习古诗“夜宿山寺”的时候可以提问让学生读题目告诉我们作者住宿在什么地方？这样不但可以指导学生读好课题，而且这么一问：一下子就激起了学生的好奇心。探求知识的欲望特别强烈 [3]。

互动式的教学模式不是我们数学课堂教学的专利，但很值得我们去尝试。把一些知识内容教给学生，以问题的形式呈现给学生让学生认真准备、讲解是完全可行的。从心理学讲，人人都有表现欲，关键是教师如何调动[4]。我经过尝试，学生表现出来是从来没有过的认真、积极、主动，部分学生圆满地完成了任务，得到了同学的认可，所以作为教师利用互动式的教学方法，调动学生学习的积极性和主动性，培养其信心、自豪感，提高口语表达能力和分析问题能力都不失为一种较好的教学手段[5]。

参考文献

[1]周风华.初中数学课堂互动教学模式探究[D].河南大学，2013.

[2]张鹤.初中数学理解性教学实验研究[D].江南大学，2013.

[3]陈文婧.初中数学课堂学生表现性评价策略研究[D].陕西师范大学，2013.

[4]史锐.初中数学课堂鲜活性研究[D].东北师范大学，2012.

[5]高文君.中学数学课堂探究水平的构建与实证研究[D].华东师范大学，2011.