浅谈初中数学教学评价

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0241-01

教学评价是根据教学目标，对教学过程中的诸多因素进行综合的全面的价值判断的过程。数学新课程标准明确指出：评价的主要目的是为了学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元和评价多样的评价体系；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。

根据这些要求，我在近几年的数学学科教学中，对数学学科的教学评价作了许多大胆的尝试。通过评价、分析学生的学习过程和反思自己的教学行为，从多种渠道获得信息，找到需要改进的方面，不断提高自己的教学水平和教学成绩。

1.变传统教学只注重分数的单一教学评

价为多元化过程评价，关注一切学生的学习过程，让所有学生在数学上都有不同程度的发展

数学知识和能力的培养是一个持之以恒、循序渐进的过程，量的积累终将会导致质的飞跃。传统的教学评价，侧重于学生掌握知识的数量和程度，只通过考试成绩统计来评价学生对所学学科的掌握情况，而忽视了学生的非智力等诸多因素的评价。因此，在数学教学过程中，形成性评价非常重要，反馈渠道愈畅通，处理愈及时，教学评价就愈能发挥其促进学生发展的作用，教学成效就愈大。

在新教学模式下的教学评价应采用一系列新型、多元的评价方式。学生的学习结果需要关注，但更加重要的是关注学生的学习过程，而且评价应考虑到每个学生不同的起点。常见一些老师每次考完试，表扬了前十名二十名，或宣布优秀生其人其分，很生气的扔下余下试卷，显示了朽木不可雕的无奈。我认为后进生更需要鼓励激励性评价，这样，才能在下次考试中有所进步。

2.强化课堂评价，努力提高教育教学质量

课堂是学生学习的主战场，决定战场胜负的因素很多，但我认为评价至关重要，为此我从以下三个方面强化课堂评价，努力提高教育教学质量。

2.1采取量化手段狠抓课堂纪律，让其为学生顺利学习提供保障。课堂纪律是数学学习的守护神，由于本人是班主任，所以对学生全面了解后，把学生分成一个个小组。我常说组长就是小组的旗帜，是小组的心脏。组长能够化解小组矛盾，引导大家学习，尤其是课堂教学中，他们负责评价小组成员的纪律，每天根据数学课堂纪律情况给出量化分，每人100分，违纪一次扣5分或10分不等，一周一上报，并公布结果。扣分不是目的，是一种约束，目的是让每位学生认真听讲。所以数学课上，凡违纪行为，组长发现后可立即制止，并提醒或责令组员认真听讲，课后根据违纪情况，评价出纪律差而又不听劝告或屡教不改的学生，由数学老师批评教育，这样以来，人人都能够好好听讲，从而使课堂教学得以顺利实施。

2.2以 评价为链条，用省时高效的考试方法，促进学生旧知识向新知识的转化。我班学生每人都备有其作用是：每节课时，我评价了作业情况后，将上节或上几节的内容或者与本节内容相关知识，以试题形式出现在黑板上，约3至5题，每题20分，且有一道难题让优秀学生作。学生不抄题直接写出答案，保证大部分学生5-8分钟左右完成，由组长收齐上交，老师先让大家以组长为核心进行讨论，再根据抽查中下等生做题情况进行针对性评价，然后让感觉自己全对的学生举手，看正确率如何来决定讲新课的重点、难点。老师结合获取的信息，针对不同学生，尽量给出恰当的评价，切中要害的进行讲解。

3.创建新型评价方式，优化数学学习的浓厚氛围

提倡课外时间学生之间互相讨论问题，研究问题和其中一系列的数学学习行为，从不同角度给予评价和表彰，是我优化学生数学学习的浓厚氛围的另一种方法。如；根据各组长表现，我定期让同学评出优秀组长，并采取"能者上，庸者下"的用人制度，促进组长抓好本组工作。

4.实施多样化评价，培养学生浓厚的数学学习兴趣

当然，在长期的数学教学实践中，我对学生的评价积累了许多行之有效的方法，除了上面谈的，还经常运用教师评价，学生自评，小组评价，家长评价等。下面就这些评价方式谈谈我的认识：

教师评价。如今新课程教学更加注重对学生学习的过程性评价，指出学生在学习数学上存在的问题，鼓励他们今后要努力的方向。我认为我们应以形成性评价为主，对学生的整个学习过程进行评价，旨在确认学生的学习潜力，改进和发展学生的学习方法，评价注重学生的个别化学习或个人学习风格。通过学生学习过程中的即时诊断、即时反馈来促进学生的学习。力图用最美的话鼓励学生自学，鼓励学生思考和创新。

学生自评。这是学生对自我的一种激励和反馈。巴班斯基在怎样评价教育过程最优化的效果时指出："学生的行为，他们的学习态度、个性中的优良品质数量和参与学习活动中所表现的教养水平等可使我们对教育效果做出结论。教师的创造性劳动就能获得最准确的评价。"在教学中有时就让学生评评自己在课堂上的表现，有时也给自己的作业写写评语，学生在自评中也注意过程性评价。通过正确的评价，使学生在学习数学的过程中不断调整自我。为了达到激励的目的，有时在课的最后我给每位同学发了一张评价卡，让每一位学生把这节课的情绪和体验记录下来。这项活动，使每一位学生反思自己在本节课中所学的知识和情感体验，树立学好数学的信心。

总之，教育评价的专家认为，评价的作用不在于证明，而在于改进现状，这是对评价最好的解释。我所做的这些仅仅是评价中的一块砖，但愿哪天能让它变成或引出同行的玉，那就是数学教学的评价要多样化更要使其评价的程序清晰、简易、评价方法简易便易行。这一切不仅具有教育性、客观性、科学性、而且具有可操作性和实效性。新课程的实施任重而道远，必须在多方面做出变革以保障新课程的落实。但愿我们的课程评价，特别是我们的数学学科的课程评价也走向更深入的研究之路。