让精彩从课堂引入开始

有效的课堂导入不仅能吸引学生的注意力，调动学生的兴趣，也会为接下来的课堂教学做好铺垫。

一、情景引入

创设生动的教学情景引入是提高课堂教学效率最有效的办法。一个生动的教学情景就是一支兴奋剂，它可以让学生在课堂上兴奋起来，特别是对那些学习缺乏动力的学生来说更有效，可以唤起他们潜在的学习动力。

如教学国标版第九册《分数的基本性质》一课中：课的开始。教师问：“同学们，老师这里有三个盒子，盒子里分别放了16个玻璃球，三个同学取玻璃球，第一个同学从第一个盒子里取出玻璃球的四分之一；第二个同学从第二个盒子里取出玻璃球的八分之二；第三个同学从第三个盒子里取出玻璃球的十六分之四，师边说边板书三个分数，先请同学们猜一猜：三个人取得的玻璃球谁多？”有的学生说：“我觉得取出玻璃球的十六分之四那个多。”有的学生说：“不对，三人取的应该是一样多。”教师抓住时机问学生：“到底谁说的对呢？下面请三个同学上来取一取就知道了，谁愿意来试一试？”（学生动手取一取，结果得出三人取的都是四个。）

教师问学生：“为什么三个人取得玻璃球分别是四分之一、八分之二、十六分之四都是四个呢？相信通过今天的学家一定能解决。”

这样把分数的教学融入到生活情景之中，从而在这过程中不断暴露数学问题，又不断解决数学问题。课堂也因此焕发了生命力。整节课变成了学生的天地，学生们在课堂上从猜测开始到整节课的结束都始终处于积极兴奋的状态，表现出很高的学习热情，绝大多数学生都争着抢着回答老师提出的各个问题。学生对知识的掌握也较好，学习效率非常高。

二、物体引入

在课堂上用具体的物体来引入是调动学生学习积极性较为有效的办法。在课堂上展示与本节课有关的物体可以让学生增加感性认识，能够在大脑中变抽象知识为具体的内容，同时可以让学生感觉到学习数学知识就是解决我们身边存在的很多问题或现象，从而达到激发学生的学习兴趣、提高学习效率的目的。

三、趣事引入

由学生在生活中经常观察到的现象或熟悉的现象引入新课，是调动学生学习积极性或增强学生对学习主动性的另一个有效的办法。学生在生活中经常见到的现象已经在他们的脑子里留下了深刻的印象，在课堂教学上当老师提出来后，他们会觉得很有趣，学习积极性就很容易被调动起来。比如：在教学国标版第七册《认识整万数》课的引入先试读大数，引发认知冲突。

师：同学们都知道，2008年8月8日北京奥运会在国家体育馆举行。老师摘录了一些报导，想不想再来分享那激动人心的时刻，请看！（课件播放）

师：老师还摘录了一些报道，谁来读一读？

师：这个信息上有数吗？读一读！

师：这些数中像三千零二十我们已经认识，像十七万、一百零五万、三千二十万这些比万大的数，想知道它们是怎样读，又是怎样表示的吗？我们今天就来研究它。（板书：认识整万数）

四、故事引入

通过讲述与本节课的知识有关的故事，特别是一些典故或生活实例，引起学生的思考，使他们认识到数学知识与人类生产和生活息息相关，从而激发了学生学习数学的主动性。

如教学国标版第十一册《解决问题的策略——替换》——课的开始：

课件出示《曹冲称象》的故事。

提问：同学们听说过《曹冲称象》的故事吧，聪明的曹冲是怎样称出大象的重量的呢？噢，原来，他运用了替换的思想。今天这节课我们就来研究用“替换”的策略解决实际问题。（师板书：替换）

这样以讲故事的形式引入课堂教学可以让学生的注意力很快就被吸引住，通过他们仔细的听这个故事，也可以让学生浮躁的心理静下来转入本节课的学习中，对提高学生的学习效率是很有好处的。学生听到与他们的生活息息相关的内容时，都听得非常认真，从他们的眼神中我们可以感到这则故事在他们的心中已经留下了深刻的印象，对培养他们的学习主动性起到了一定的作用。

其实教学没有固定的形式，一堂课如何导入，也没有固定的方法。由于教学对象不同，教学内容不同，教学条件不同，导入也必然不同。即使是同样的教学内容，不同的教师也有不同的处理方法。如教学国标版第十册《圆的认识》。

教者一：

1.欣赏，走进圆的世界。

多媒体出示各种圆形建筑、自然风景图。

师：美吗？这些景物有什么相同之处呢？（都是圆形物体）

2.揭示课题：圆让我们的世界如此美丽，今天这节课我们就一起去探寻圆的奥秘。（板书课题）

教者二：

1.指着黑板上的圆问：是什么？（板：圆）

学生举例生活中见到的圆

图片展示生活中的圆（媒体）

2.师：如果把圆和长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形（媒体）放在同一个口袋里，你能一下就摸出圆形吗？有什么诀窍吗？

引导说出圆是由曲线围成的平面图形。（板：平面曲线图形）

3.师：今天我们一起走进圆，来了解这个平面曲线图形的特别之处。

板书：圆的认识

两种不同的风格，不同的引入方法，起到了同样的教学效果。

总之，课堂教学引入对学生在本节课的学习起着至关重要的作用，课堂教学引入的方法很多，要根据不同内容的不同特点和前后内容的联系来灵活地选择不同的引入教学方法，既要激发学生学习本节内容的兴趣和求知欲，又要引起学生的积极思维，从而自然地引入新课内容。其目的都是为了达到使学生更好地掌握知识，更好地增强能力，更好地提高学生的学习效率。