工作手记(二)

编号：H3（2013）4-

03-02

“学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。”《普通高中英语课程标准（实验）》要求英语教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”，培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的强大动力，创新能力的培养是素质教育的重要核心。创新能力的培养离不开想象，想象是创造的基础，是创造的源泉，没有想象就没有创造。因此，要培养学生的创新能力，首先就要培养学生的想象力。结合自己的教学实践，谈谈在高中英语教学中培养学生想象力的几点体会。

一、宽松，宽容的氛围

现在我们会常看到这样的课堂：学生规规矩矩坐着，面无表情地听着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答，显然，这种课堂气氛扼杀了学生的创造思维的火花。师生融洽，学生相互合作沟通。师生关系融洽，学生乐意接受教师的指导和帮助，学生间能经常按此时此地的情景合作，协调地进行言语交际活动，交流信息。为此，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生身心愉悦，有安全感，学生才能自由地，敏捷地去探索，创造火花才会迸发。

以平等的心态面对学生，以豁达、开朗、睿智、幽默去接受学生、感染学生。教师通过各种方式，激励学生的成就感和进取精神，因材施教，因人而异。着重引导学生积极思考，敢回答，对后进生不能回答时应耐心鼓励说“Try again”、“Don’t worry， Take it easy.”、“I think you can do it well next time.”使不同学生都能体验成功喜悦和自身价值，对学生消极情绪，思想顾虑，精神负担和学生困难要给予耐心指导帮助。

二、让学生做学习的主人

让学生做学习的主人，树立学生是学习的主人、协调者和创造者的观念。使学生在积极参与教学活动中感受到自己是学习的主人。教师的角色不再局限于单纯的讲授者，而根据需用要具有多元的特征，如学生课堂活动的组织者，学生进行活动的帮助者，学生表演时的观众评价者，甚至是学生小组活动的参加者。师生关系发生了变化，学生真正成为学习的主体，由此教学注入了新的内容，正体现出教学相长的特点。

自主学习能力是在自学过程中形成和提高的，只有让学生充分地自学才能有所领悟，有所发现，并自觉运用学到的方法探求新的知识。为了达到这个目的，我一般在教授新课前总是留给学生适当的时间去预习新课，一般我会让学生自读英语单词，掌握单词的发音和具体意思，只有扫除了单词障碍才能更好理解课文的意思。我也要求学生带着问题去读课文并且做好预习笔记，课堂上释疑。我发现一段时间下来，学生能积极做好预习准备，主动参与教学，成为课堂的主人。还有，在课堂教学中要贯穿“精讲多练”的原则，讲就要讲到点子上，这要求老师在钻研教材的时候，要找准重难点，学生懂的老师坚决不讲，把花在多余琐碎的、没价值的教学活动上的时间节省下来，保证学生在老师的点拨下认真学习，积极主动的思考，扎扎实实的训练，循序渐进的提高英语成绩。

（作者单位：贵州省桐梓县花秋镇花秋中学 563200）