浅谈如何进行有效的英语词汇教学

摘 要：词汇学习是英语学习中最基本、最重要的部分之一。没有词汇的学习，对学生进行其他方面知识的传授和技能的训练也就无从谈起。教师在讲授知识的同时，应激发学生学习，指导学生灵活运用多种学习策略，使学生能够针对自身的学习状态和特点，进行切实有效的词汇学习。这样既能减轻学生的学习负担，又能有效地提高英语成绩。

关键词：词汇教学；兴趣；策略；文化意识；语境教学

词汇是语言的基本单位，是进行思维和交际的重要元素。语言学家David Wilkins说过：“没有语法就只能传递有限的信息，没有词汇则什么也传达不了。”由此可见，词汇教学在中学英语教学中具有举足轻重的作用。一般我们说的词汇教学，就是教授英语单词的拼写、读音、意义及其用法的系列教学活动。现行中学英语教材词汇量大，单词密度大，而且随着社会的发展和科技的进步，词汇在不断更新。因此，作为一名英语教师，如何有效地进行英语词汇教学，将直接影响到学生是否能准确理解和掌握英语、能否切实有效地运用英语进行交际。为此，我就如何进行有效的词汇教学谈谈自己的一些看法。

一、寓教于乐，激发培养学生的学习兴趣

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为此我在教学中注重以下几个方面：

1.注重发音教学，加强语音教学的趣味性

语音是语言的基础，学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。作为初一的英语教师，要特别注重发音教学，重视发音的正确性，充分利用多媒体以多种形式给学生提供更多模仿、练习发音的机会，以达到最终准确发音的目的。谈到语音，并非指音的每个音素，它还具有更深的内涵。为此教师在单词教学中要注意元音字母组合、元音和辅音字母组合、辅音连缀、多音节的划分及句子朗读等方面的准确性和趣味性，还可以针对初一学生生性活泼好动的特点，选编一些与音素相关的歌谣、歌曲、谜语、绕口令以及小短文等，让学生在有趣的活动中巩固所学音标和读音规则，为掌握好单词打下好基础。

2.利用直观教学手段，建立形象思维

在教学中教师采取直观教学，能起到“催化剂”的作用。常见的直观教学手段有实物直观、教具直观、言语直观。这三种直观教学形式各具特色，三者相互配合使用，才能收到良好的效果。教师通过采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展教学。对于初学者，如能采用直观教学的言语直观和教具直观法，不但能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与到学习过程。

3.以旧引新，重视中小学英语知识的联系

初中英语课本有许多词汇是在小学阶段已学过的，据笔者初步统计共有413个单词，重现率高。在讲授单词时，可采用以旧词解释新词，以新词套用旧句型，以新词造句重温旧词，达到温故而知新的目的，做到词不离句，活学活用。

二、注重学习策略指导，促进提高学生的自主学习能力

第一，鼓励学生充分利用词典了解和掌握词汇。查词典是学习、掌握词汇的有效途径。通过查找词汇，浏览该词的各种含义，弄懂该词的各种释义，为自己以后在具体的阅读、写作中能够恰当使用词汇打下基础。

第二，利用音形结合、构词法教单词。英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个单词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。

三、关注文化意识教学，将其渗透于词汇教学的要求中

要掌握一门外语，仅仅学语言知识是绝对不够的，若缺乏足够的文化背景知识就不能进行有效的跨文化交流。美国语言学家Sapir在Language一书中指出：“语言有一个环境，它不能脱离文化而存在，不能脱离社会继承下来的传统和信念。”如果对文化背景了解甚少，人们在交谈时便会引起误解，造成麻烦。例如，“dog”在中国人的眼中是具有贬义色彩的词汇，如狗眼看人低，狼心狗肺等，但这个词在西方人的眼里是个中性词，甚至有褒义的意思，如“a lucky dog”、“Every dog has his day.”等等。

四、注重语境教学，全面提高学生的英语综合运用能力

著名语言学家吕叔湘先生说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”因此教师在词汇教学中运用语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对于单词的记忆更加牢固。为此，教师可以在以下几个方面进行尝试。1.在进行词汇教学时，教师要坚持精讲多练的原则，力求用较短的时间讲授知识，以较多的时间进行操练。2.英语课堂教学中，教师要坚持用英语授课，尽可能用学生所学的单词、短语、句型进行提问、对话，同时，还要注意培养学生听、说、读、写的兴趣。3.利用情境教单词，这是初中学生较喜爱的一种方法，情境虽然是模拟的，但至少也提供了类似真正情况的交际情境。

五、应用反复循环法，及时巩固词汇

“学得快，忘得快”，因此和遗忘做斗争是词汇教学的一项重要工作。根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线规律，为了减少单词的遗忘，最大限度的提高记忆效率，教师应当科学安排单词的重现再认，及时巩固，才能使所记单词保持长时记忆。

总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样性。要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。初中英语教师应遵循中学英语词汇教学的基本原则，采用灵活有效的词汇教学方法，使学生对英语词汇学习感兴趣，努力扩大初中学生的词汇量，并确保他们能精确透彻地理解所学词汇，能准确地使用词汇，提高初中英语词汇的教学效果，进而提高学生的英语学习水平。

参考文献：

1.（英）Michael McCarthy《剑桥初级英语词汇教学》外语教学与研究出版社

2.李爱云 《训练学生词汇学习策略的探讨》中小学外语教学与研究

3.盛一英《运用多种手段优化英语词汇教学》广西教育学院学报

（作者单位：浙江省慈溪市金山中学）