如何将学生引入快乐作文的殿堂

作文是我们人类的一项基本活动，其立足点在交流，我们为交流而写。但是有许多学生害怕写作文，提笔就抓耳挠腮，总觉得无从下笔。怎么解决这一问题呢？让学生步入快乐作文的殿堂呢，我觉得应从以下几个方面入手。

一、注重阅读教学，发掘作文潜能。

我们都知道，语文是一门集课内和课外、学习和应用于一体的学科，它注重点滴积累，领会感悟，更注重习惯养成，潜移默化；它强调读写，也重视听说；它讲究方法，又似乎没有定法。因此，在语文教学中，要注重阅读教学，培养学生综合性语文能力，以此激发学生的作文潜能。

教给学生阅读方法，让学生得法于课内，得益乃至成长于课外。首先，让学生充分预习，初步感知教材，预习中查找资料，理解字、词、句、段、篇，圈画不理解的地方，并在初读中思考、提出不懂的问题，课上交流、汇报。其次，让学生抓重点词句读讲，侧重感受揣摩训练。让学生对自己感受最深的语句的读、想、画、演等运用多种感观体会语言含义，与课文情感产生共鸣，探究语言规律，可以让学生谈谈对课文的字词、句、段、篇等诸多语文知识的体味。再次，概括文章的写作特点。课文讲完以后，让学生选择自己喜欢的片段，有感情朗读或背诵，释放情感，在读中明意，读中感悟，读中吸收，并把好词好段，积累下来，日积月累，词汇丰富了，写出的文章也就充实了。最后，让学生说说自己在写同类文章时，写作可以借鉴的地方。这是阅读过程的最后一个环节，也是下一步读写知识迁移的一个起点。它犹如搭在“读写”之间的一个桥梁，让学生跨过桥梁顺利到达知识彼岸。

二、培养乡土情感，激发写作兴趣。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”浓厚的写作兴趣，能够激发学生写作主动性的发挥，培养学生的写作兴趣要根据地方特点因时因地制宜。

对于偏僻的农村小学而言，语文能力的训练环境还十分落后，课外阅读量少，学生知识面窄，写作的确苦事一桩。以往的作文训练大多是为了应付考试，这就直接导致学生对于写作的兴趣不够，主动性差，也从而影响其作文能力的提高。所以，在作文教学中，应该有意识地把握教学契机，从培养学生乡土情感的角度出发，激发学生关注家乡一草一木，了解家乡的人情风俗，引导学生以写作的形式介绍家乡，赞美家乡。这样写出的文章内容具体，言之有情。

以往农村长期处于闭塞落后的局面，但随着灾后三年的重建，农村面貌呈现出喜人的变化：昔日泥泞的小路如今成了宽阔平垣的水泥大道，昔日杂草丛生的山坡如今成了致富的果园，昔日低矮的小瓦屋如今变成漂亮整齐的新楼房……这一切都足以让学生感慨和自豪，这一切，也是学生写作的最好素材，在作文教学中教师首先要抓住这一契机，从培养乡土情感入手，激发学生作文的兴趣。

三、利用多媒体引导学生进行生活体验和语言积累

叶圣陶先生说“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流不停息”。运用多媒体教学作文，可以创设良好的写作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。

“一个人的知识，90%来源于观察。”首先，教师可以利用多媒体向学生展示他们所熟悉的人和事。如同学之间的小矛盾，师生之间的小故事，课堂上热烈的讨论，下课后开心的游戏，美术课时的挥毫泼墨，体育课上的激烈比赛，国旗下的敬礼，郊外的踏青……多媒体的展示，为学生提供了丰富多彩的写作内容，同时也告诉他们：“生活中不缺少美，而缺少发现”，平时要引导学生善于观察生活，多多积累写作素材。其次，在指导习作时进行演播，为学生再现情境，让学生细细去观察，慢慢去品味，深深去感悟，使课堂教学与实际生活更加密切，学生对生活的感受更为深刻，有助于学生写作素材的丰富和写作水平的提高。

因此，运用多媒体，创设良好的情境，不仅能激发学生的写作兴趣。学生产生积极的心理倾向，而且也满足了学生的求知欲望，开阔了他们的视野，丰富了他们的想象力，写作水平也随之提高。

四、加强思维方式训练，培养学生作文创新能力。

学生作文的过程是对小学生形象思维和抽象思维的综合训练过程。叶圣陶老先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才有撰作”。可见“思”是作文的最初阶段。儿童作文是儿童思维的产物，也是作文能力表现的前提。

教给学生思维方法，训练小学生思维，需要老师的引导。在引导过程中，让学生探索以小见大，由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练，或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，学生认识水平明显提高，并学会了运用逆向思维。多向思维、外向思维等多种方法作文，写出的作文别出心裁、意想不到、耳目一新，充满童趣，又散发出理性思维的光芒。

总之，提高学生的写作水平并不是一日之归，除教师的正确指导，还要鼓励学生多看、多读、多练、多写，充分调动学生的写作能动性和创造性， 让学生视作文为乐事。