浅析小学数学新课导入方法

摘 要：新课导入就是运用各种方式和方法，引出本节课将要学习的内容。新课导入有故事导入法、问题导入法、悬念导入法、视频导入法等等。新课导入是上好一堂课的前提，古语有云“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”，新课导入尤为重要。

关键词：新课导入 小学数学 方法

古语有云“万事开头难”，上课也是一样的道理，在教学过程中，作为一节课开始标志的新课导入是上好一节课最基本的前提条件。所以，在教学过程中，新课的导入异常重要，小学数学教学的新课导入也毫不例外。

导入的概念，教育学上是这么定义的：导入即各学科教师在开始一节课之前，在课堂上呈现出来以吸引学生的注意力、激发学生的听课热情并把学生带进即将开始的教学情境的所有方法。新课导入有时候需要通过师生的互动来完成，比如游戏导入法;有时候要通过教师自身的努力，比如悬念导入法、提问导入法、故事导入法、情境导入法等等。导入法的种类多种多样，运用得巧妙，就能够收到事半功倍的效果，也就是我们常常所说的“良好的开端等于成功的一半”。

数学教师的导入法，主要目的就是带领学生领略到数学学科的奥妙，激发学生心里想要学好数学的欲望，把学生带进奇妙的、深奥的数学世界，让他们在未知的数学天堂里尽情地遨游。良好的课堂导入可以为接下来的教学工作打下一个良好的基础。接下来的内容，我将阐述小学数学实际教学过程中用到的具体的导入艺术。

首先，教师应该对课堂教学导入在数学教学中产生的作用有一个比较充分的了解。

教师根据国家课程标准以及数学科目具体章节的教学目标，结合本节课的教学内容，运用各种各样有利于引出本节课教学内容的方式方法艺术的统称，在教育学上称为“课堂导入”。课堂导入的作用或者功能是要在学生经过课间十分钟以后，在学生身心都处于放松的情况下，重新激发他们的学习兴趣，把学生带入课堂情境。教师的一个良好的课堂导入可以吸引学生的注意力，培养他们的学习兴趣，不至于使学生感到枯燥和疲惫，可以激发学生对数学学习的自觉性、主动性、创造性。课堂导入是一个教学环节，它与教师的备课、上课、课后评价一样都是教学过程中非常重要的环节。和谐、轻松、有趣的课堂导入在引领学生快速进入教师预先创设好的教学情境里面，激发他们学习的主动性，自觉性，有着其他教学环节无法替代的意义。课堂导入非常重要，然而很多老师对课堂导入的作用没有一个全面的认识，所以导致教师的导入方式不当，甚至是没有课堂导入。我曾经听过很多学生反映，他们的老师尤其是数学学科的老师经常都是没有教学导入的，直接就是讲题目，直接接着上一个课时的内容。这样做的后果就是课堂教学没有什么效率可言。为什么很多数学老师在上课的时候会发生没有课堂导入的现象？显然这是数学教师对导入是课堂教学的一个重要环节的认识不清，亦或是这些教师没有掌握一些好的新课导入的方式方法，受“导入用得不好还不如不用”的思想的影响。其实事实不是那样的，“用得不好不如不用”也要分情况而言，要具体问题具体分析。如果导入不当，导到与本节课的教学无关的内容，那就是“导得不好还不如不导”;但是如果只是导入的不是那么的理想，但是还是可以用的话，建议数学教师尽量地用导入。因为没有导入的话会让学生觉得很枯燥，尤其是在学生经过课间十分钟，在他们身心处于极度放松的情况下，他们的心还没有那么快回来。小学生更是如此，如果在一打上课铃就马上进入教学，学生根本就没有上课的状态。上课没有效率，教师等于白上。教学不用导入直接上课还有教师个人的原因，比如说教师个人的性格、教师一向的教学风格、教师没有充足的教学经验等等。教学上关于教师有新手型教师和专家型教师之分，这里的新手型教师就很有可能缺失课堂导入的教学环节。我们比较常用的课堂导入方法主要有故事导入法、悬念导入法、演示导入法、提问导入法、情境导入法、图片导入法、视频导入法等等。

1.故事导入法。故事导入法主要在语文教学中运用得比较普遍，当然在数学科目中故事导入法也可以运用。比如说，在小学数学教学中，可以利用讲述“著名数学家高斯学习的故事”来吸引学生的注意力，高斯可以利用首尾相加再相乘的方法进行从一到一百的数字计算，可谓是一种创新的方法。这些故事以课堂导入的方式放到课堂教学中，不仅可以吸引学生的注意力，还有利于教师轻松地教学。

2.提问导入法。提问导入法是我们数学教学过程中常用的方法。教师在讲授新课之前，可以向学生提一些问题，包括上一课时学习留下的问题，也可以提出关于本节课预习的问题。提问上一个课时学习的问题可以帮助学生巩固已学的知识，提问本节课将要学习的内容可以培养学生的主动性、自觉性，可以让他们自己先去了解即将要学习的内容，这样就能够更快地进入本节课的学习。如果学生对教师提出的问题感到困难的话会使学生产生质疑，进而能够自觉主动地去寻找解决问题的方法，提高他们探索新知识的欲望。提问导入法在各个学科的教学中都比较常用，在数学教学中运用得相当普遍。比如在学习概率论的章节时，教师可以提出这样的问题：“某省在二月份有34个小孩出生，在二月二号这天有两个小孩出生的概率是多少？”像这类问题就比较难，学生需要认真思考才能计算出来。首先，二月是一个比较特殊的月份，要分闰年和平年，闰年和平年二月份的天数是不同的，这个直接关系到问题情境发生的概率。