初中英语教学中互动教学存在的误区及解决措施

摘 要： 教学互动已经成为英语教学研究探讨的热点问题，也是我国新一轮课程改革的重要内容。互动教学强调师生的交流要与教学充分结合，让学生在一种动态开放的环境中学习，教师要改善传统教学的枯燥问题，提高学生的学习兴趣。但是在初中英语教学中，仍旧存在一些教学误区，这些问题的存在，使得互动教学不能达到预期的教学效果，因此解决这些问题刻不容缓。

关键词： 初中英语教学 互动教学 误区 解决措施

所谓“互动教学”，就是把教育活动看做是师生之间进行的一种知识的交往、沟通。在教学中，通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，产生教学共鸣，实现提高学生学习兴趣的教学目标。

一、互动教学的误区

1.看似互动，实则只“互”无“动”。

请看下面这段课堂上的师生互动对话：

Teacher（T）：What sports do you like best？

Student（S）：Tennis.

T：Why do you like playing tennis？

S：Because interesting.

T：You generally a week a few times to play tennis？

S：two.

T：What time usually go to play tennis？

S：Friday and Saturday.

T：Every time how long it will take to play tennis？

S：Three hours.

T：Who do you usually play tennis with？

S：My classmates.

从上面的对话可以看出，其实这很难称作是一场“对话”，很大程度上都是老师在问了一大堆问题之后，学生因为不够自信和掌握英语的程度不够，一般都尽可能用最简短、最基本的单词，甚至一些看似毫无语法规则可言的话回答。这种类型的课堂互动，看似很热闹，也达到了师生交流互动的效果，实则未能实现真正英语互动教学所期望的“让学生在课堂动手开嘴”的目标。

2.师生难以拜托考纲的束缚。

在课程改革中，老师要尽力在课堂上让学生都开口互动，但是学生都面临中考的问题，老师不得不考虑考纲要求和课程进度。因此老师在与学生互动的时候不能完全放开手脚，有时候是互动内容有所跑偏，老师就必须立刻想办法将话题拉回，或者是在整节课快结束时发现时间不够，为了赶进度而加快讲课速度。这些都让学生感觉虽然是互动教学，但实际上还是老师在控制大局，没有真正将课堂的主动权交给学生。

3.课堂局面难控制。

很多老师在课堂互动中都会抱怨秩序难以维持。一般班上总会有几个调皮的学生，在传统的教学模式下，老师完全可以要求学生在课上保持安静，但是在互动教学中，要让学生开口，让学生在课堂上动起来，这样就给了那些调皮的学生可乘之机，虽然他们可以使课堂氛围更加随意、放松，但是同时加大了老师控制课堂局面的难度，使得教学质量得不到提高。

二、互动教学误区的解决措施

1.合理分组，人人参与。

在互动教学中，老师可以完全作为一个课堂的旁观者和监督者，把主动权完全交给学生。让学生分组，并且每组选出代表，让各组之间进行互动，这样将“问”与“答”的权利都交给学生，每次进行互动的时候，都由小组成员轮流进行，这样降低课堂秩序失控的可能性，充分发挥每位学生的创造能力，同时，每次都是优秀生回答问题的情况也会得到改善。

2.多说多看。

在互动教学中，游戏和问答只是其中的一部分，真正的互动教学是丰富多彩的。初中正是学生由小学无知向高中成熟的跨越期，这一阶段对学生学习兴趣的培养至关重要。在课堂上，老师在互动中可以带来一些实物，让学生能真实地投入到互动中。例如讲“the Mid-autumn Festival”的时候，老师不妨带些月饼去上课，课堂上，让同学充分发挥想象力，用英语描述“牛郎织女”的故事，将月饼作为回答问题的奖励，还可以给学生讲制作月饼的过程，大家也可以互相讨论自己爱吃的口味，等等。这样既能达到互动的效果，又能激发学生浓厚的学习兴趣。

3.把握时间，合理分配。

互动教学只是为了更好地教学，因此不能在互动的忽略课程知识的教授，为了防止时间不够用的情况出现，老师在课前必须充分做好时间安排。一般可以将上课时间分为三块，第一块是老师的“引导”时间，在这段时间里，老师应该以最简练的方式让学生明白本节的知识要点，为后面的互动做好准备；第二块是学生的“互动”时间，在这段时间里，老师要大胆将课堂交给学生，学生在相互讨论或者游戏中加深对知识的了解，对所学知识进行发散创新；第三块是老师的“总结”时间，在这段时间里，老师应该用几分钟的时间回顾本节知识，让学生的心思重新回归课本，并且老师要对课堂互动作出客观评价，对于不敢开口的学生，一定要采取鼓励的方式，让他们能够逐渐勇敢参与到课堂互动中。

参考文献：

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