建构主义教学理论在幼儿教学中的适用性

[摘 要] 在当前的幼儿教育教学过程当中，有很多的幼儿教师及幼儿课堂存在着不当的小学化教学倾向，为避免这一不良习惯，笔者主张运用建构主义教学理论来引领我们的幼儿教育教学活动。建构主义教学理论的核心理念在于尊重孩子们在教学活动中的中心地位，注重教师对于学生知识经验的引领积累。这，对于当前的幼儿教育来说无疑是雪中送炭，久旱甘霖。

[关键词] 建构主义；幼儿教育；教学策略

我们知道，幼儿学习阶段是小学学习的铺垫与启蒙阶段，这个时期我们要更加注重对于孩子们的人格品行的养成教育，培养他们正确看待生活，认识世界的基本观点与看法。？建构主义教学理论更多地在强调教师对于幼儿的引领与潜移默化，更加强调孩子们在学习过程中的自然探究与主动参与，这为我们幼儿教师的教育教学活动提供了明确、准确而科学的工作方针与主旨思想。

一、建构区域活动的大体框架

教师按照幼儿的认知特点和发展阶段投放适当的材料，并提出层层递进的目标，充分调动了幼儿的兴趣及主观能动性。而幼儿在不断的游戏及探索中又会发现新的感兴趣的事情。在幼儿进行区域活动时教师又通过细心观察，关注到幼儿的新发现，从而顺应幼儿的发展需求不断丰富区域活动的内容。在这样的你来我往当中，幼儿的认知得到充分的满足，教师也逐渐探索出培养幼儿学习兴趣的方法。主、客体的角色不断转换，相互作用，使得双方都得到发展。在进行区域活动时，教师的作用是重要的。我们既要放手让幼儿独立的操作，又要进行适当的指导和干预。在此，应注意树立教师的角色意识，运用适宜的教育机智。比如，在小班幼儿玩娃娃家遇到问题时，教师化身成娃娃家中的人物帮助幼儿就远比以教师的身份进行干预好的多。

二、为幼儿音乐教育改革提供了一个新的视角

传统的幼儿音乐课堂教学形势较为单一，常常是司空见惯的学习歌曲演唱，或者律动舞蹈，还有什么音乐游戏之类，这些教学活动一般单独进行，很难从整体上对学生产生一个音乐素养的熏陶及音乐意识与能力的培养，让教学目标中的审美教育得不到很好的落实。在建构主义教学理论的指引之下，我们的课堂不要刻意去追求我们教学的具体音乐知识与技能，更要把这些音乐知识与技能的提高融化在一定的自然活动与生活游戏当中，在润物无声的环境里让幼儿的审美意识与能力，创新精神与素养得到潜移默化的培养与提升。譬如笔者曾上过一节《粤剧“丑角”》的音乐课，在这堂课上，学生通过观看影视资料，进而自发地模仿粤剧行当“丑角”诙谐幽默的表情、动作，很好地激发孩子们对于音乐的兴趣，对于戏剧知识，行当了解的了解。

三、基于日常生活情境的数学知识内容应用到社会生活

对于儿童来说，每一个概念的建构，都要基于有价值的生活经验。对于各种几何图形的概念，儿童最初的理解和建构是建立在已有知识经验和生活经验基础上的。如长方形的桌子，正方形的书本，圆形的盆，三角形的积木等。如何使儿童从对概念的表象理解过渡到对概念的抽象理解呢？教师捕捉到了融于真实生活之中的数学问题，使得儿童能够在有意义的情境中感受和体验几何图形和图案的概念和关系，满足个体不同层次的知识需求以及好奇与探究的心理需求，并加深逻辑思考并建构起相应的数学概念。教师呈现的各种图案都是日常生活中所见的，拼的主题小人儿也是在各种书本、玩具、电视中可见的形象，且这些形象的特点都是多样的，能激发学生在操作过程中的想象力和联想力。在此，数学知识不再被看成是静态的、确定性的客观的知识，而是生成的知识经验。

四、建构主义理论在幼儿生活活动中的运用

在幼儿园的一日生活中，还存在一种现象值得我们深思并纠正，那就是，由于老师有时嫌麻烦，在日常生活中，需要让孩子自己动手的事情，由于教起来很麻烦，需要劳心费神，而且见效不明显，老师们为了省事有些事情就变成了能省就省，生怕幼儿操作不好增加麻烦，学习了皮亚杰的建构主义理论，我们在今后的教育教学中，首先要改变自己的观念，真正是教育更加有利于幼儿的发展。建构主义教学理论认为，刚刚入园的小孩子能具体学到什么并不要紧，更为重要的是我们要能够引导幼儿了解自己已有的能力水平，引导幼儿主动探究具体的学习知识与生活经验。在平时的课堂教学过程中，我们不能总是告诉学生怎样做，然后让学生照着自己刚才的做法重复一遍。我们应该启发学生自己思考并动手操作，面对具体的任务我们该怎么办，然后想尽一切办法来完成教师所布置的学习任务。这样一来，孩子的操作能力与创新精神就得到了极大的培养。

总之，建构主义教学理论使得我们的幼儿教育在科学教学，有效培养的目标征程中又大大地迈出了一部，加速了我们幼儿教育的理论体系。在以后的工作过程中，我们应当尊重幼儿不同阶段的心理特征，坚持循序渐进的教学原则，合理定位幼儿教师在课堂上的角色认知，以促进幼儿能力与人格的全面发展，健康成长。

参考文献：

[1]鲁思.建构主义教学理论在幼儿教学中的适用性[J].文学教育，2011，（3）：78-79.

[2]杨余香.建构主义理论在幼儿园安全教育活动中的应用[J].学前课程研究，2008，（Z1）：56-57.

作者简介：杨婷婷，吴江区松陵镇中心小学幼儿园，研究方向：学前教育。