初中英语阅读教学方法之我见

从事英语教学已有10多个年头，我渐渐认识到初中学生的英语阅读在他们英语学习中、在英语教学中的重要性。新课标、新教材不断改革，要求教师以新的教学方法培养学生的阅读理解能力。结合十几年的英语教学实践，我总结了初中英语阅读教学的几点体会。

一、精心设计，兴趣第一

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”日本教育家木村久一说：“天才，就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”可见兴趣对学生学习有着重要的作用。兴趣是最好的老师，尤其是初中生，他们大多数对英语这门学科不感兴趣，认为英语知识凌乱、枯燥，特别对英文阅读更没有兴趣。因此，我认为教师在英语阅读教学中的首要任务是激发学生学习英语的热情，提高学生英语阅读的兴趣。为更好地完成英语阅读教学中每一课的教学任务，在教学之前，我尝试着围绕课文内容设计与之密切相关的能引起学生学习兴趣的图片、视频或练习题。用精美的图片让他们把晦涩英语文章具体化，用有趣的视频让他们把英语文章故事情景化，再用习题为引导把他们英语阅读任务化，教师以轻松明快的节奏创设出快速度通读课文的教学情境，scaning（略读）、skimming（跳读）、details（细读）三种阅读方法交替使用，激发学生对英语阅读的学习兴趣，这样就为下一步的英语阅读教学任务做好了铺垫。教学中再使用的现代化教学设备如投影片、多媒体计算机等，充分发挥它们的效能，吸引同学们的注意力，调节课堂上枯燥、乏味的气氛，使学生学习英语的兴趣越发浓厚，不再排斥英语阅读，而阅读量多了，英语阅读能力也就会得到较大的提高。

二、关注中英差异，强化语言的训练

英语语言中有很多引申意，因而我们阅读时要特别注意，绝不能照字翻译。这就要求学生从阅读中进行积累，了解他们的风土人情文化传统等，这就要求英语教师强化英语阅读教学中语言的训练。语言积累多了交际能力也就提高了。在阅读中，我引导学生以前面的练习题为教学语境理解词语的意思，由原来的逐词阅读变为句子阅读，继而抓住课文的主要语句，串讲课文并要求学生复述，使学生在学习中获得实际运用语言的本领。

三、注重感性认识，培养理性认识

对英语文章要深入理解，准确体会作者的情感，领悟语言表情达意的规律。我在阅读教学内容的关键处提出问题，牵一发而动全身。实践表明对学生注重感性认识到理性认识的培养这种教学设想是提高英语阅读教学的有效方法。学生对课文由简单的词句理解变为理性的情感理解，学生对这种知识掌握越深刻，教学难度越低，阅读理解能力越强。

四、建立良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围

课堂教学的过程，是在师生之间进行信息传播的情感交流的过程，在这个过程中，教师不仅要组织学生的智力活动，而且要调动学生的情感因素，使学生在心情愉快中学习，良好的师生关系也就成了学生学好英语阅读知识的前提。教师要尊重、关心、信任学生，营造和谐的课堂氛围，这很重要。在教学活动中，教师与学生在心理上形成一种稳定、持续的关系，不仅是在知识、能力上的交往，而且是情感心灵上的沟通、交流。教师要与学生以平等、同志式的关系与学生相处，从各个角度上表现出对学生的尊重、关心与信任。这样，学生对英语阅读的学习会更加积极，理解能力会得到逐渐提高。

五、培养学生的自学能力，阅读中渗透作文教学

自学能力对初中学生来讲不是不可拥有的能力，但在实际上多数同学仍然存在依赖的心理，因此，我在英语阅读教学中不失时机地培养学生的自学能力。首先，引导学生克服心理障碍，树立自信心，在学生英语阅读知识取得点滴成绩时予以表扬，让他们觉得自己能行。有了自信心，他们对攻克难题就有了信心，就会积极主动地进行阅读学习。其次，我在阅读教学中，为学生提供一些较好的学习英语阅读的自学方法。自学能力的独立性是相对的，它并不排斥教师的点拨，因此教学中，我鼓励学生用不同的自学方法进行尝试性自学，用适合自己特点的自学方法学习。这样一段时间下来，学生的阅读理解能力得到了提高，自学能力也有了相应的提高。

大纲指出：“在英语作文教学中要引导学生把从阅读中学到的基本功应用到自己的作文中去。”这就是说：从阅读中学作文，学生理清了课文的思路，训练就要深化，从举一到反三，从课内向课外延伸，从而实现了知识的迁移。中考的英语试卷中英语写作经过几年的教学实践，我所教的学生在中考中都取得较好的成绩，学生对英语阅读也经常津津乐道，因为他们拥有了好的学习英语阅读知识的方法。