浅谈中等体校语文教学中教师有效提问的方法

摘 要 课堂提问是语文教师调动学生学习积极性的重要方式，也是锻炼学生综合思维、培养学生问题意识、强化学生实践能力的重要途径，语文教师一定要充分重视，采取有效策略，以问题来带动学生思维，强调提问的有效性，促进学生更好地学习和进步，培养高素质人才。

关键词 中等体校 语文教学 有效提问 方法

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

1教师深入钻研教材，确保问题有价值

课堂提问是教师组织课程的基本形式，教师课堂提问应该做好精心准备，不能随意提问，要确保提问的有效性和发展性。作为教师一定要认真钻研教材，确保问题能够结合教学内容，能够深入教材，让学生能够更好研究教材、吃透教材。提问不是目的，语文教师课堂教学不能为提问而提问，把提问当目的的问题一定不是好问题，教师也一定不是合格的教师。提问是一种手段，是为了引导学生更好地阅读材料，研究问题，锻炼思维，增强运用知识的能力，强化学生的学习效果。为此，中等体校语文教学课堂提问一定要确保问题的价值性，能够发展学生思维能力，促进学生更好的参与课堂教学，引发学生的深层次思考。不能以是非问的形式来设计问题，这样的问题没有多大价值，应该针对教材以特殊疑问句的方式引导学生思考问题的根源，把握知识的相互联系，提高问题的有效性和价值性。同时，问题提出以后，需要对学生做出一定的引导启发，因为教师提出的问题应有一定的难度，过于简单就不能体现问题的价值，对于中等体校的学生来说，他们的基础较为薄弱，需要教师做出一定的引导，才能帮助他们更好地思考。也只有教师做出一定的引导启发，才能锻炼学生的思维，给学生提供一定线索，或者引导学生向着一定的方向去思考，或者根据教材内容，引导学生找到问题对应的信息区间，把握问题和已知材料的关系，找到相关的线索，获得解决的办法。

2立足体校学生基础实际，提出更具启发性问题

语文教学课堂提问一定要立足学生实际，针对学生基础、接受能力以及思维发展最近区域，这样才能让学生有所思考，让学生能够有话可说，积极参与、主动思考，才能让提问更有效。同时，问题也要具有一定的启发性，能够给学生以思路，帮助学生更好地思考。建构主义认为教师教学设计一定要充分研究学生的思维最近发展区，让学生能够在已有知识的基础边缘通过教师的提问不断向外延伸，在学生已有的思维层次之上进行更深的探讨，以此不断丰富学生的知识，锻炼学生的思维，促进学生更好地发展，构建学生更为全面而深入的知识和能力体系。为此，语文教师一定要认真研究学生的基础，摸清每一个层次学生的语文基本素养，学生的阅读能力和表达能力。中等体校的学生他们很多都是从初中直接升入，语文基础相对薄弱，思维能力有待进一步提升，语文教学一定不能过分拔高基础，充分研究学生的语文基本素养，学生的写作表达和口语表达能力。课堂提问需要注重学生的基础，尤其是课堂提问一定要注意启发引导，帮助学生更好地思考，提出的问题需要做好分层，不要把问题一下子给学生，需要对问题进行必要的分解，让学生能够一步一步思考，最终找到问题的答案，这样学生既不会感到非常困难，又能培养学生的基本思维能力。

3注重学生的认知规律，问题设置体现梯度

有效提问的前提是尊重学生的认知规律，能够结合学生的基础，让学生真正得到锻炼。学生认识事物一般都是从简单到复杂，从具体到抽象。学生的思路一般都是单一向综合，由一条思维路径逐步向多条路径拓展，由单向思维向多元思维过渡。语文教学一定要尊重学生的认知规律，才能提高教学效率，课堂提问一定要立足学生的基础和学习特点，才能让学生在学习中得到更好地的锻炼，才能达到应有的效果。在设置问题上一定要注重问题的梯度，不能直奔问题的结果或者学习的最高目标，需要从低级到高级，每节课设置的问题要有一定的梯度，让每一个层次的学生都能思考相关问题，让学生的思维逐步提升。从语文教学阶段来看，起始阶段一定要降低问题的难度，随着学生学习能力的提升，思维能力的提高，逐步增强问题的难度，中后期对学生设置的问题可以提升难度。

4注重学生的反映和反馈，随时动态生成新问题

语文教学提问一定要做到灵活，尽管课前已经做了充分的准备和预设，但是，课堂教学是灵活而富于变化的，学生对相关问题的感知和回应也存在一定的不确定性。这就要求教师课前做好预设，课时需要认真倾听学生的反映和反馈，能够根据学生的反映及时做好调整，能够针对学生的问题及时做好引导和解读，不能将问题留给学生就不问了，而应对问题进行跟踪，以此来更好地辅导学生，让学生对问题有全面而深入的研究，真正锻炼学生。同时，课堂随时生成的问题要比教师预设的问题更有价值，教师课前预设有些不一定能够适合学生，而课堂生成的问题就是学生的真实反映，也是学生思维的最为直接的体现，这样的问题最能代表学生的基础和思维。教师一定要注意学生的反映和反馈，能够根据学生的反映及时生成新的问题，以此来引导学生进一步思考，锻炼学生的思维品质，把学生的问题转化为最有价值的教学资源。

总之，叶圣陶先生指出，课堂教学应该以指点和提问代替多讲。课堂提问是课堂教学的重要构成，语文教师一定要充分重视，采取有效策略，在做好预设的同时针对课堂灵活多变的教学节奏和策略，对学生的反映做出及时的引导，以问题来带动学生思维，强调提问的有效性，促进学生更好地学习和进步，培养高素质人才。

参考文献

[1] 高佳.有效课堂提问的策略与反思[J].教育探索，2010（04）.

[2] 徐金河.语文课堂教学中有效提问的探究[D].山东师范大学，2010.