浅谈高中化学教学现状及对策

摘要：随着我国教育改革的不断深化，课堂教学的效率越来越受到人们的重视，并将是进今后教育改革与发展的方向。高中化学课堂教学的也不例外，本文主要对如何高中化学新课程实施的现状进行探讨分析。从中找出问题所在。并提出相应的解决策略。：以建构主义学习理论的视角，从概念本身和学生认识发展的两个维度对当前高中化学概念教学现状进行分析，提出高中化学概念教学要由“重知识”向“重过程”转变，由“浅层”向“深层”转变，由“预设”向“生成”转变，由“抽象”向“形象”转变等四种教学对策。高中化学是以科学的理念为基础的一门实践性很强的学科，但是由于教学人员和高中生并没有深刻体会到高中化学的深刻含义，所以在实施高中化学教学和学习过程中。教师和学生缺乏整体性、计划性的目标，从而使得高中化学的发展进步性没有得到改善。本文针对上述问题，对高中化学的教育内容、现状及实施方法做了简单的论述。

关键词：高中化学；新课标；现状；对策

一、完善高中化学的教育内容

高中化学是高中生们首次接触的-i7科学实践课，它不仅要求理论知识的熟悉掌握，而且需要学生们在课堂上、实验室以及日常生活中不断的观察、思考和探索。如何完善高中化学的教育内容，教育工作者们可以从以下几个方面考虑：

（一）科学的领导作用。从本质上讲。科学具有客观主动性，一方面在探知知识时，把握真实度，避免形而上学的思想；另一方面，人们在进行科学认知时，不断地学会并锻炼这种认知能力，以便提高人们的知识辨别能力。

（二）哲学的导航作用。哲学是唯物辨证的思想标准，虽然哲学本身就给人一种抽象、难以理解的印象，但是它能够为人们指导方向，带领人们在探索的过程中往正确的方向前进，避免人们在不必要的地方花费太多的时间，为探索知识提供更多的时间。所以，完善高中化学的教育内容可以帮助教育工作者掌握科学的教育方法，灵活运用，以真取真，以实验实，从而使高中化学的教育内容更具备针对性、实践性。

二、高中化学概念教学面临的困境

（一）相异构想产生干扰

学生在学习学科概念之前并非“白纸”一张。来自于生活的认识可能对学科概念学习产生干扰，通常称之为“相异构想” “相异构想”会对学生的学习产生很大影响。学生往往自觉或不自觉地建构概念以解释他们所遇到的行为、性质或理论。化学概念具有内涵特殊性和外延广泛性的特征。

（二）模糊表述导致理解困难

化学学科中一些概念本身不够严谨，尤其是中学阶段一些概念常经过简化处理，且表述多采用抽象语言，使得初学者不易把握。

（三）思维脱节引发混淆

微观粒子本身就是“看不见”、“摸不着”的东西，与之相联系的“化学键”、“分子结构”则更为抽象，且这些微观结构的描述采用了不同的手段（图、表、数字、

坐标、函数、方程等），甚至有比喻（电子云），由此增加了学生对这些微观概念的建构难度。

（四）教材编排形成缝隙

教材是教师设计教学方案和实施教学的重要依据，也是学生最重要、最可靠的学习材料之一。教材内容编排决定了学生学习内容的先后顺序，左右了教师教学内容的逻辑结构。初中教材往往以生活中所遇到的化学现象和化学事实为线索，介绍水、空气、金属、重要的酸碱盐等，概念水平较低。这样的措施有利于减轻学生负担，但若在高中教学中无视这种状况，则会留下隐患。

三、对高中化学教育的实施方法

（一）对教师的认知和教学手段进行培训改革

若要增强科学化的教育方法，就必须提高教师对教学、对学生的认识，可以在三个方面加强教师的培训： （1）通过详细地讲解，让教师深切地感受到科学性的教育方法所展现出的意义，让教师去亲身感受科学的方法对社会的影响力； （2）培养教师正确地把握高中化学的教学方法的作用和功能，以便提高教师的教学进度和学生的学习进度； （3）培养教师“还原课本”的思想，因为课本知识是通过前辈们的不断探索总结得出的结果，具有很高的实用价值和探索价值，可以有效地为以后的教育实施方法奠定良好的基础。通过教学培训，让站在教学第一线的教师改变教学方法，逐渐认识到对高中生们的综合素质的培养，比如，加强教师和学生之间的交流活动，在课堂上认真严肃地指导学生的学习态度和方法，实施“有问有答”的教学方法，逐步培养学生们的探索问题的勇气；在课堂下主动和学生们活动，培养教师和学生之间的默契，让学生们认识到老师并不是遥不可及的人物。

（二）增加高中化学的硬件设施，使教学手段更加直观

在高中的教学内容中，常常会涉及到化学分子的特殊构型、红外线光谱的设计、电离平衡以及氧化还原的设计等特殊内容，都是属于比较抽象的内容，如果将这些内容与相关的硬件设施配合起来，能够帮助学生们将这些知识具体化，便于理解和记忆。

（三）正确理解“一标多本”。新课程改革中

教科书从过去的“一纲一本”变为“一标多本”。“一纲一本”的传统教学中。全国学大纲和教科书.大纲对教学内容、教学要求作了详细的阐述，可以说教科书就是具体化的大纲。吃透、教透教材就完成了教学任务。“一标多本”则是国家提供课程标准.具备资格的机构根据课程标准编制教科书，教科书通过审定后供地方和学校选用。课程标准只是提出高中化学教学应达到的内容标准，是“粗

线条”式的，不像大纲那样具体到知识点和教学要求.不同编者对标准的理解不同。编写的教科书也是风格各异、内容各异的。

（四）充分利用多媒体高科技教学手段，提高教学效率

在课堂教学过程中，教师应该充分利用仅有的课堂45分钟时间，让学生学到更多的知识，并最大限度地提高教学质量。由于教学课堂是学生在校学习的主要信息来源，对教学内容进行适合于学生学习、有利于学生发展的任务分析，已成为现代教学设计中的重要一环。因此，这就要求教师应根据学生特点与学习愿

望实施因材施教，并借助于当今先进的多媒体技术来展示教学内容，使学生更容易了解教学内容，并能够不同程度地提高学生的学习热情。通过当今先进的多媒体教学手段。可以有效地扩宽学生的知识面，让学生对知识的把握程度更加具体、直接，进而提高高中化学的课堂教学效率。

结语：

完善高中化学的教育内容，为提高教师和高中生的综合能力做好前提准备；理解并明确高中化学的教育现状，为改变这一现状提供指南作用，避免再次进入教育的误区：最后认真领会贯彻高中化学的教育实施方法，以进一步地提高教学效率和指标，为社会培养新一代的人才打下坚实的基础。

参考文献：

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[2] 叶依丛，邓阳，张文华.湖北省普通高中化学新课程改革实施现状的调查及研究【J】.化学教育，2011（8）.