语文阅读教学中“长文短教”的点滴做法

语文教材中的选文都是文质兼美的佳作，选文蕴含的知识多，写作方面可供学习借鉴的地方也不少。在教学动机上，教师最易犯贪多求全之忌，总想面面俱到，把所涉及的知识都教给学生，使课堂变成讲堂：讲作者，讲背景，讲字词语法，讲谋篇布局，讲中心思想，讲艺术特色。可讲之处全讲，本应生动有趣的语文课让学生感到枯燥乏味。怎样避免出现这种现象呢?首先要改变语文教学思想，明确语文课不是教教材而是用教材教，改变贪多求全的做法，变讲堂为学堂，使学生有时间阅读，主动领悟。其次，要改进教法，明确教师的主导作用。要做到这些，教师在授课上就要精心设计，找准教材的最佳切入点，把讲授内容化繁为简，长文短教，帮助学生克服阅读障碍的同时，鼓励学生质疑创新，发挥其主体作用。现浅谈一下我在教学实践中的几点做法。

1. 围绕重点，引领达标 中学阶段，学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，因此，作为语文教师应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，对于一些课文，没有必要在教学时面面俱到，只要抓住重点，便可收到事半功倍的效果，如《林黛玉进贾府》一文，以黛玉进贾府的见闻和行踪为线索，来展现贾府这个大家庭不同的人物形象，文中的人物出场细节描写极为精彩，我在教学中，就围绕人物的出场及表现人物的多种手段来设计问题，我出示了几个问题引导学生阅读：（１）本文是怎样来写王熙凤和贾宝玉出场的？用了哪些手法来描写人物？（２）两位舅父为什么不出场？（３）本文是通过什么手段来描写黛玉展示其人物性格的？学生们围绕这几个问题展开了热烈的讨论，之后，便积极发言，发表看法。最后大家经过学习，更加鲜明地认识了文中几个主要人物的性格特征，理解了本文围绕一个中心描写，人物出场先后适宜、详略得当、虚实兼用的写法，学会了多侧面、多角度、多手段表现人物的方法，教学效果令人满意。

2. 提纲挈领，巧妙设问 《祝福 》这类文章篇幅较长，内容复杂，若按常规教学去教，往往会效果不佳。《祝福》一文，故事情节中的社会环境，学生不了解，情节又没有很强的趣味性，学生一般不会对文章产生很浓的阅读兴趣，因此教师就必须做好化繁为简、激励学生主动阅读的工作。我把教学重点定为能分析出人物形象和小说的主题思想，提高阅读鉴赏小说的能力，在写作上能理解和掌握描写人物的手法。我巧妙的设置了四个问题：（１）小说讲了一个怎样的故事？（２）小说用什么方法突出了故事的悲剧性？（３）祥林嫂之死谁有罪?（４）祥林嫂反抗了什么？学生一遍遍看书，一次次寻找补充答案，最终找出了把祥林嫂这个“手脚壮大，模样还周正”的一步步逼向死亡的一个个凶手，悟出了悲剧的总根源。两课时就达到了理解内容和主题的目的，学生阅读兴趣逐渐增加，还能品味出哪一处写得精彩。提纲契领这种方法，笔者认为对于较长的小说、戏剧是比较适合的，它可以缩短教学时间，同时又能使学生快速抓住文章脉络，只要找准文章的最佳 切入点，问题提得恰当，就能化繁为简，实现长文短教。

3. 对比片断，领悟琢磨

许多课文精彩之处均用了对比写法，如《范进中举》《故乡》《我的叔叔于勒》等。教师应以对比处为教学重点，引导学生认真阅读和领悟，达到教学目的。我在教《故乡》时，把“掌握主题思想、学会肖像描写”作为教学目标，抓住两处闰土的肖像描写作为教学的突破口。第一课时让学生反复诵读有关少年闰土的肖像描写，先让学生通过外貌描写评述少年闰土的特点，再让学生联想：按照闰土现在的相貌，长大后会是什么样？有怎样的性格特点？学生各抒己见，有的联想得合情合理，有的还借助自己熟悉的原型进行描述。让他们课后写成小作文。第二课时引导学生集中阅读描写中年闰土的段落，对比其与少年闰土的反差，思考造成这种反差的原因，这就基本实现了教学目标。第三课时再整体阅读，进一步读懂全文，把握主题。

新课程语文，长课文多而课时总量少，长文短教显得尤为迫切，作为语文教师，在教学中要着眼学生语文素养的培育，情感熏陶和语言学习要有机结合，要考虑学生的学，而长文短教不仅能缩短学时、加快进，,而且课堂上能腾出更多时间让学生进行读写训练，以培养能力和开发智力，能够更好地达到新课程语文的要求。而在阅读教学中，长文短教的方法很多，应因文而异。只要教师吃透教材，勤于钻研，就能找到提高效率，激发学生自主读书的好方法。