浅谈提高初中生英语听说能力的学习方法

【摘 要】 听说能力是初中生学习英语的四项基本技能中最基本的，也是最重要的两项技能。只有掌握好英语听说能力的正确学习方法，才能更有效地提高初中生的英语听说能力。本文从笔者多年的英语教学中总结了中学生学习英语的不足之处，就如何提高初中生听说能力提供了新的学习方法。

【关键词】 英语 听说能力 学习方法

在初中阶段，教师一般对学生的英语听说能力训练都不太重视，皆侧重语法的学习和阅读能力的提高。这在潜移默化中造成了学生在英语对话时张不开口，每到说英语时心理总有千言万语，但就是无法用英语表达。听力也是如此，只能听得懂英语教师说的英语，速度极慢、毫无背景噪音的磁带勉强听懂，而换了真实场景下的英语就一头雾水，不知所云。

英语口语的交流障碍也困扰着学生，他们在英语交流时才发现，怎么自己的嘴巴舌头总是不听使唤，想发的那个音就是发不准。对于简单的英语会话依然是说不出，出现“哑巴”英语现象。如果学生过了纠音的最好年龄，等到以后就悔之晚矣。所以提高英语的听说能力，必须从初中阶段做起。因为初中生的年龄是纠音的最佳年龄，做起来会事半功倍。

为了能让初中生顺利突破英语教学中“听说能力”训练的难题，让学生真正掌握英语运用英语，笔者从以下几个方面提供了新的学习方法。

1. 改变教育观念，重视英语听说能力的训练

在信息高速发展的今天，英语已从一门考试科目变为与世界沟通的桥梁，英语教学的重点也开始由书本知识向英语口语听说能力的训练倾斜。所以，教师从思想上要重视学生英语听说能力的培养，使用基本的课堂用语进行问候、指示、提问等，还要用英语简单解释某些语法结构和某些词汇，从而使学生在有限的时间里能有更多的机会听英语。

2. 学生要提高英语听力，应从多听教学听力录音带入手

学生在听力训练中首先接触的是教材录音带，要尽可能地多听，因为录音材料是由发音纯正的英美人士录制的，在听的过程中，学生不但熟悉了单词的发音，而且为如何说奠定基础。对于听力比较吃力的学生，教师可以在听的过程中配合多媒体图片创设听力中的情境来帮助学生理解，也可以在听完一段之后，稍作停顿，给学生适当地解释，以便于引导学生。

3. 可选择其他简单的听力材料

初中生英语词汇量不是很多，所以除了教材录音带外，教师还可选择趣味性强的听力材料给学生播放，如笑话，故事或者谜语均可，既能调动学生听的兴趣，还能使学生努力地抓住其中的关键词，从而明白主旨。这对学生的听力训练大有裨益。

观看英语影片是最佳选择。其实，英语电影真正实现了语境教学的目的，让学生可以在国外文化的语境下感受地道的英语语言，了解中外文化的差异。但是影片的内容不宜选择过难，而且不能单纯为了欣赏电影中精彩的故事情节和优美的电影画面而忘记达到预期的学习效果。此外，肯定会有些词汇学生听不懂，教师可以边给学生解释。在听之前，可以先看下电影的剧情，这样在听的时候就心中有数。学生第一遍就听懂很困难，但听了很多遍之后，以前听不懂的地方就会豁然开朗，熟悉了语音不但对听力有好处，更是对口语有着很大的帮助。

4. 加强学生的口语训练

在每节课前几分钟，应鼓励学生用英语互相问候，用日常交际语交流天气、学习状况、校内外近日发生的事等。对于少数学生开始时的紧张心理，教师应采取宽容、耐心的态度鼓励学生大声说出来，消除其紧张、自卑心理，使他们实现“由怕开口说到大胆开口说”的积极转变。

在上课过程中，可让同桌学生互相提问，教师监督，最后与全班学生一起纠正发音的错误。使学生逐渐形成大胆讲英语的习惯和意识。利用业余时间，根据课文的情境来编排出短剧表演出来，还可以组织学生进行词语接龙，或每人一句地接着编故事，既增强了会话形式的趣味性，又调动了学生的积极性。

总之，英语教学的目的是让学生学会用英语进行交际，不论课内还是课外，都要把英语作为一种交际工具来教，这样才使学生英语的听、说能力在不知不觉中得到很大的提高。以上只是笔者在如何提高初中生听说能力方面的几点建议，希望能使初中生英语的听说能力再上一个新台阶。

[1] 侯春伟，李杨. 浅谈中学生英语听说能力的培养[J]. 新课程学习， 2014（01）.

[2] 张伟娟. 浅析如何突破高考英语听说能力的训练[J]. 中学生英语（中旬刊）， 2014（05）.

[3] 于向红. 浅议中学英语教学的有效性[J]. 学周刊， 2014（05）.