高校艺术生英语课程分层教学的应用型改革

摘 要：常言道：“教是为了不教”。中国高校艺术生的英语教学一直是大学英语课程重要的培养目标。因为全国英语课程的教学理念具有相对的同一性，但是由于艺术生自身的特殊性，导致众多艺术生专业成绩突出，反之英语成绩普遍偏低的现象发生。因此，使众多艺术生对英语的学习产生厌烦和额蹙心痛之感。所以，现阶段有效提高高校艺术生英语学习的能力是一个亟待解决的重要问题。

关键词：高校艺术生 大学英语分层教学 实践应用性

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）01-0038-02

随着高校的逐年扩招，以及社会对艺术人才的需求增加，使得高校艺术生招收比例逐年攀升。艺术生多以专业为主体，导致绝大多数艺术生在英语学习方面存在自主性差、基础薄弱、语法结构杂乱、听说读写技能偏低等情况。通过亲身经历和对高校艺术生专业培养特点的分析，笔者将对艺术生在英语学习过程中存在关键性问题以及总结艺术生学习英语的方法与途径方面加以阐述。

1 高校艺术生在英语学习中出现的问题

由于艺术类学生专业的特殊性，便出现以下情况：其一艺术生的学习课程安排大多以专业课为主，文化课为辅。其二从艺术类高考以及各高校招生情况中显示出各高校重视艺术生专业课考查比例，而轻视文化课成绩的考察。在这种艺术高考考核的模式下，相对其它学科来说，必然使众多艺术生在英语学习中存在不足情况的发生，并且长期形成恶性循环的现象，造成艺术类学生英语成绩不理想的严重后果。其三高校英语教学目标、大纲的局限性，教师对艺术生培养的忽略性、无奈性以及艺术生自身对英语学习的逃避、排斥性等方面，导致高校艺术生英语学习的能力始终未能有明显的提高。

2 高校艺术生学习英语的现状

高校艺术生的英语学习，一直是大学教学的重要培养目标，同时英语课程的学习也使众多艺术生感到额蹙心痛。由于艺术生专业所具有特殊性，导致艺术生专业成绩与英语成绩呈相反方向发展的态势，并且使众多艺术生对英语学习产生排斥、厌烦的心理。以研究生初试分数线为例，英语作为全国的统考科目，经过近几年的课目分数线比对，数据显示艺术生英语分数线在设置上则明显呈现出低于其他学科分数线的情况，使之艺术生英语通过与否成了是否考上研究生的“水火线”因素。同时也反应出艺术生英语水平在更高层次的教育考核中还是处于较为薄弱的劣势。所以，关注艺术生的大学英语教学改革和实践是箭在弦上的。

3 高校英语教学中培养艺术生学习能力的途径

3.1 学生应自主培养良好的学习习惯

古人云：“予人以鱼，不如授人以渔”。艺术生在进入高校前所得到的是各种鱼，如今要改变填鸭模式而需得到“渔”，则需要学生花更多耐心、精力和时间，科学的安排和计划自身学习英语的进程。学生自身也应放下学不好的被动包袱，积极主动投入系统学习英语过程中。

在培养艺术生应用能力的过程中，首先是养成良好的学习习惯，每周积极参加学校英语角的口语练习，自主寻找网络英语课程视频、音频填充知识空白。其次利用零散时间背诵有趣味的词汇、小语法等基础砖瓦、听英文歌曲翻译词曲大意、听英文歌曲练习听力填词、观赏英文电影、阅读自身专业英文文献等。积极参与课堂讨论，逐步尝试培养用英文与中文相结合的方式来表述事件、文章、新闻、名著主旨等材料的能力。

3.2 教师要适时的选择合理的教学安排并给予学生鼓励

常言道：“教是为了不教”。首先，艺术生英语基础薄弱，教师在日常教学过程中常会碰到很多困难，作为教师应该在不放弃艺术生基础薄弱的前提下，多鼓励、帮助他们，并且帮助学生找到问题根源所在，为学生提供解决问题的方法。其次，对待艺术生也应予相对合理的教材，教师也可以在原来教材的基础上多做有助于培养学生能力的课程拓展，运用相对灵活的教学方法进行教授。例如：英语词汇接龙，纠音打卡，课前、课中、课后的交流互动，西方文化介绍或从教授英语俚语角度出发，利用每日一句俚语加强学生英语学习兴趣的方式进行。以上教学方法远远比照本宣科，死读硬背的教学模式更为合理和行之有效。

4 艺术生英语分层教学的应用型方案实施

4.1 分层学习的积极性培养

乔姆斯基提出的普遍语法论揭示了正面语言输入对于英语学习的重要性，只要有足够的正面语言输入，个体便可以自觉习得语言。因此，体现出英语学习是一个循序渐进、长期积累的过程。大学英语学习为期两学年制，如何在短时间内有效的提高艺术生英语学习的成绩，一直是众多高校教师有待解决的问题。那么，高校教师面对英语差的特殊群体，应该具体问题具体分析，采取相应的、恰当的、有效的措施，为提高艺术生的英语成绩做好基础。如：首先，调查学生对英语学习的兴趣点所在；其次，同等年级中进行分层分类教学安排；第三，为艺术生提供独立自主选择学习模块的机会，并且将英语分类安排课程，如阅读模块、听说模块、写作模块、语法模块等。这样不仅具有整体性，而且能系统、逐步构建学生知识架构体系，能够进一步提高学生的学习效率，增强艺术生学习英语的积极性，更好的使能动性与效率性逐步提高。

4.2 与专业课相结合，学以致用

英语作为一门语言类学科，它最终的目的表现在语言交流上，对待以艺术生为主的特殊群体应改变以往的题海战术充气加压式的教学方法。笔者认为，在课程设置上因多添加艺术类学生专用的学习资料以及学科专有术语文献资料的阅读，激发艺术生学习兴趣，提升艺术生的自信心。艺术生在学习英语的过程中，与自身所需专业术语知识相结合，则能有效的促进自身专业知识的提高，为艺术类学生阅读专业相关外文书籍打下坚实的基础。专业术语以及文献的阅读也有助于艺术类学生参加更高层次的专业学习，例如：硕士，博士研究生考试、出国留学等，进一步提高高校教学的培养质量。

4.3 多种语速下促进艺术生的实践应用性

语言的交流是认识世界不可或缺的基本前提，在英语语言交流中，词汇、语速会限制语言受众者的信息接受量，因此对艺术生进行有计划地语言听说速度训练是有益的。为了适应新形势下社会对大学生英语听力能力需求的变化，进一步提高英语听力的效度，全国大学生英语四、六级考试委员会自2016年6月考试起对四、六级考试听力试题作局部调整。其实质意义表明听懂及学习应用型英语，不仅有利于提高英语的听说能力而且能够有助于培养学生自主理解、思考的能力。同时，艺术生可以尝试选用速度频率不同的低、中、高阶段英语听力素材进行听力和听写练习。勇于与在校英语专业的学生或者留学生进行英语对话交流。还可以多利用广播，微信，讲座，视频公开课等科技途径进行学习。此外，为了避免练习等活动流于形式，教师可通过硬性指标来监督，引导学生完成学习任务，通过采用课堂语言交流表达的方式来进行纠音、纠错互动模式检验学生学习的效果。总而言之将理论付诸于实践便是好的开端。

5 结语

高校艺术生在英语课程中应一方面，养成良好的学习习惯，多与师生交流，并且充分利用现有的学习机会掌握学习规律。另一方面，教师也应该科学的带动艺术专业学生学习英语，多以鼓励引导式教学，提高艺术生学习英语的能力。总之，以上是笔者的鄙见，缺少理论知识支撑，没有较强的实践骨架。希望众多英语教育者多站在艺术生这种特殊群体的大背景下考虑艺术生英语学习所面临的问题。所以，关于艺术生在同年级分层教学应用实践这一课题仍需继续研究和探索。

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作者简介：花蕾（1992-），女，甘肃，硕士。研究方向：中国民间美术研究，非物质文化遗产研究。