浅谈生成教学在思想品德课中的运用

生成教学对教学过程的关注甚于对结果的关注，它不仅关注事物是什么样的，更关注事物为何是这样的，是研究师生教学互动的有效策略。

一、精心预设，准备生成

教学活动是有计划、有目的的活动，具有预设和生成的双重属性，课前的精心预设是生成的前提和基础，生成是预设的更高境界，是对预设的超越和发展，课堂往往因为预设而更精彩，因此预设和生成是统一的。一方面，关注生成并不能忽视预设。教师的预设越周密，考虑越详尽，教学就越有针对性，就能够为即时生成提供更广阔的舞台。精心预设通过预测“学情”，预设“可能”，可以为有效生成预留更多的空间，可以使教师在课堂教学中沉着冷静、邂逅生成。另一方面，教师要具有课堂中的课程开发意识，把生成看成课程实施的一个起点，用心捕捉教学中的即时生成，使课堂成为学生个性张扬的天空。总之，教学是师生与课程、与生活展开的思维碰撞和心灵对话，课堂因预设而有效，因生成而精彩。

二、经验反思，促进生成

记得有本教材设计了这样一个案例让学生思考：某中学教师到外地出差期间，到书店购买了一本图书，回到旅馆后，发现该书有缺页，于是乘车到该书店要求调换。换书后还要求书店支付因为换书而产生的一元公交费用，遭到书店的拒绝，他又找消协调解，也失败了，最后只好到法院。在此期间，媒体及时给予了报道，市民也积极地讨论此事。法院最终判决该老师胜诉，书店赔偿了他因此而产生的损失。教材设计了一个活动，让学生思考“你认为打一元钱官司值得吗？说出你的理由”。有的学生认为不值得，为了一元钱，花费了大量的时间，还花费了不少金钱，不划算；有的学生认为值得，因为书店侵犯了这个老师的权利，他应该维权。回答不值得的学生很真实，但是我们是社会的人，如果总是站在自身的角度做事，社会无法进步，从这个老师的角度来说，为了一元钱，打这个官司好像不值得，但是从全社会的角度来说，它的积极影响不可估量，不仅维护了消费者自身的权益，还唤醒了其他消费者的维权意识，维护了法律的尊严，也告诫企业要讲诚信，要自觉维护消费者的合法权益。通过这个案例，学生意识到了自己也是社会的一员，不能只考虑自己的得失，还要有社会责任感。

三、创设情境、诱导生成

情境是由某种富有感彩的活动而产生的一种独特的心理氛围，学生的认知和情感总是在特定的情境中产生的。因此，教师坚持以人为本，挖掘贴近生活、贴近实际、贴近学生的教学资源，创设思想性、知识性、艺术性为一体的课堂教学情境，就会拉近学生和文本、师生、生生之间的距离，增强学生的好奇心，激发学习兴趣。所以，创设情境是生成教学不可或缺的一个重要方法。

２０１０年南非世界杯足球赛，西班牙的斗牛士们书写了世界杯的传奇，也是自己的传奇，１１６分钟的恶战，在一瞬间尘埃落定，他们欢呼雀跃，有的泪流满面。这一瞬间，究竟凝聚了多少艰辛、多少渴望，我们不得而知。年轻的斗牛士们用集体的智慧、执着和力量震撼着每一位球迷，使我们领略到了足球的魅力，也让我们感受到了西班牙队的凝聚力。西班牙队是我们对学生进行集体主义精神教育的好例子，而我们的学生中不乏西班牙队的球迷，因此，在学习“集体和个体”这一内容时，我精心安排了这样一个情境。课堂一开始播放着激动人心的世界杯主题曲《非洲时刻》，屏幕上是西班牙队在拿到了大力神杯之后欢呼雀跃的场面。这样的情境设计很快就吸引了学生的眼球，使学生很自然地参与到了教学活动中来，成为了学习的主人。至于教材中的个体与集体的关系，无需教师多讲，学生很容易就明白了。

四、以知导行，优化生成

思想品德课程肩负着知识传授和品德塑造的双重任务，作为教师，要因势利导，优化生成，促进学生知行统一。

这个学期的期中考试分数公布以后，有个女生拿着试卷找我，说成绩计算错了，我问她：“给你少算了多少分？”她有点不好意思地说：“老师，您给我多算了７分。”当时我很意外，因为很多学生对成绩看得都很重，一般来说，考试后找老师纠正分数的大多都是少算了分数，如果多算了，学生就不说了。这个女生很诚实，所以我当时就说：“你很诚实，这７分就奖励你了。”这个女生高兴地说：“谢谢老师。”这件事情很小，但是对学生的影响很大，大家知道原来平时的表现也可以计入成绩，于是他们对分数、对做人有了一个新的认识。

总之，生成教学有助于学生能力的提高，有助于教师课堂的把握，让生成教学在思想品德课堂中绽放光彩。著名的德国教育学家第思多德曾经说过：“一个不好的老师是给人真理，一个好的老师则教人发现真理。”面对课堂上新的生成资源，作为教师就应该尊重学生的智慧，呵护学生的思维火花，捕捉每一个有价值的细节，让知识超越教材，从而让教学更加充满活力，让课堂变得更精彩。