激发学生体育兴趣 培养学生主体参与意识

夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和阳光的教学环境的主要途径之一。”

乌申斯基也说：“没有丝毫兴趣的强制教学，将会扼杀学生追求真理的理想。”

心理学的研究结果表明，儿童喜欢在轻松愉快、无忧无虑的情境中学习，情绪越好，学习效果就越佳。

《体育心理学》也指出：贯彻愉快教学，可以使学生在体育活动中体验到欢乐，满足趋乐避苦的欲望，由此产生体育兴趣。可见，激发兴趣是构建学生主体、提高教学质量的关键。因此，在教学中我首先注意学生兴趣的激发，进而培养学生的主体参与意识。

一、通过情绪化教学，创设愉快的教学氛围

在教学中，要根据小学生的年龄特点，对教材进行加工和再创造，使课的内容故事化、情境化、游戏化、趣味化，积极给学生创造愉快宽松的教学氛围。

二、优化教学环境，创建民主和谐的师生关系

要激发学生兴趣，让学生爱上体育课，良好的师生关系是必不可少的条件。教师的职业容易给人居高临下、爱批评人的感觉，教师和学生之间产生了隐性距离，学生始终在教学中处于被动地位。因此，在教学实践中我们实施了尊重教育，以境激情，以情育人，善于给学生创造一个良好的氛围。

例如在教学过程中，老师经常鼓励学生说：“你真棒！”“老师相信你一定能做好！”……这些语言激发了学生“我能行”、“我一定要努力”的良好心理。实验证明，这种民主、和谐、平等、信任的新型师生关系，引导学生的情感处于积极、自由、宽松、安全的心境状态，架起了师生感情的桥梁，使学生亲其师、信其道、乐其学。

三、优化教学方法，给学生创造更多的参与机会

体育教学过程是一种教与学的双边活动，而学习的过程是以学生身体练习为主的主体性活动。素质教育的特征之一是内化性，内化性必须经过主体才能实现。因此，在实验中，要注意优化教学过程，引导学生积极参与教学活动的全过程，最大限度地调动学生学习的积极性和创造性，充分体现学生在学习活动中的主体作用，从而使学生在道德、知识、技能、身心素质上获得提高。每个孩子都有获得成功的愿望，每个学生都有潜在的能力有待教师去挖掘。教师要科学地对待学生，面向全体学生，并及时收集反馈意见，让每个学生都能体验到成功的喜悦。因此在教学实践中，我们首先做到了“多层次”，旨在人人参与。

根据同一教学班学生客观存在的差异性，可采取分层次教学，创设成功体验的教学情境，针对学生不同的层次设计相应的教学要求、内容、目标和方法，促使不同层次的学生都得到最优发展。

对于上等生，要充分满足他们强烈的学习欲望，用“优秀”的标准来严格要求，不断提高水平。

对待中等生，要激发其学习的积极性和主动性，鼓励他们不断改进、提高成绩，争取带到“优秀”标准。

对待下等生，教师要帮助他们树立信心，选择适当的练习内容，激发兴趣，鼓励其积极参与，努力达到“及格”，力争“良好”，使之通过练习不断品尝到成功的喜悦和信心。

就这样，教师把上、中、下的学生的积极性都充分调动起来，使他们朝着各自的目标努力拼搏，以达到预期的效果。

另外，我还要求学生：一要动耳能听会倾听――倾听老师讲解，倾听他人意见；二要学生动眼能看会观察――观察别人如何做运作、做运作的顺序等；三要动脑能想会思考――思考解决问题的方法；四要动口能说会分析评价――大胆说出自己的观点和想法，给他人正确的评价；五要动手能做会练习――练习所学动作以及创新运作。通过五动到五会，强化了学生的主体意识，不仅让肢体参与，而且让学生多种感官参与，从而确保了学生的主体地位。

四、培养学生的创造性，构建主体地位的最高境界

心理学家奥托指出：我们所有的人都有惊人的创造力。现代创造学理论也告诉我们，人人都有创造的潜能，这种潜能是可以开发和培养的。实践证明，教学中只有学生思维被激活，学生的主体性、创造性才能真正发挥。激活学生的思维，是培养学生创造能力的基本途径和有效方法。因此，在教学过程中，我们采用了多种方法，为学生提供环境的刺激，多给学生参与的机会、质疑的机会、创造的机会。

在课堂上我经常提问“还有没有跟老师不同的方法”，来启发学生的创造思维。比如，让学生在掌握徒手操的基础上编一些简单的强操、包操；或根据教学需要，让他们创编一些情境游戏；在结束部分的放松活动时，老师放音乐，学生根据音乐的旋律，自编自跳，充分自我表现。同时我们还提倡师生之间的交流、学生之间的交流，从而进行思想的沟通乃至碰撞，以达到集思广益、突破创新的目的，从而获得成功的体验。实验证明，学生获得成功之际，恰是他们树立主体意识，学会自主学习、成功学习之时。

苏霍姆林斯基说：只有在学习获得成功，而又产生成功的地方，才会出现学习的兴趣。因此这项实验不仅提高了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，而且通过实验，学生的能力和素质都相对得到了提高，尤其是自我锻炼能力得到了培养，多数学生都清楚了体育锻炼的重要性，并能做到课上积极参与、课下自觉进行锻炼。这表明在构建学生主体地位的基础上，强化创造能力的培养、促进学生主动全面的发展取得了可喜成果。