信息时代大学生学习风格探究

摘 要 21世纪是信息时代，学习者的学习风格必将呈现鲜明的时代特征。本文就此进行问卷调查，总结信息时代大学生学习风格特点，以期对新时期教学实践提供借鉴与启发。

关键词 信息时代 大学生 学习风格

中图分类号：G642 文献标识码：A

Study on the Learning Style of College Students in Information Age

LI Li

(College of Foreign Languages, Southeast University, Nanjing, Jiangsu 210096)

Abstract 21st century is the age of information. For college students today, their learning styles will inevitably reflect some distinctive characteristics of the time. This paper summarizes these characteristics through a survey in the hope of providing some suggestions to college education today.

Key words information age; college students; learning style

0 引言

目前教育研究的视角已经逐步从“教师如何教”转到“学生如何学”。作为反映学习过程的重要因素之一，学习风格一时成为研究的热点。目前我国在校大学生出生于信息飞速发展的年代，是信息时代的优先体验者。他们被生动的称作“数字居民”（digital natives）或者“网络新生代”（net-generation）。因此，研究他们的学习风格对促进信息时代的教育有着重要的实践意义。

1 学习风格理论

学习风格（learning style）指的是学习个体在处理学习材料、与他人及环境交互时所采用的个性化思维方式和相对稳定的习惯（Ellis,①1994）。它以一定的生理特性为基础，受社会环境和教育的影响。大量研究表明：其研究成果对教学实践有着重要的指导作用和启发意义。一方面可以帮助教育者了解学生学习风格的特点，从而优化教学策略、提供匹配的课堂活动，提高教与学的效果。另一方面，学生在了解自己学习风格之后，能够有意识地选择合适的学习方法，从而提高学习效果和学习效率。

2 研究方法

（1）研究目的。通过问卷调查，以期了解被试的学习风格，包括感知模式、性格和认知风格三方面。

（2）研究对象。本研究的被试是东南大学2009级在校学生，采用随机的方式在四个班级中发放了110份问卷，收回有效问卷97份。样本文理兼顾，男女比例对半（文科生43人，理科生54人；男生47人，女生50人），统计结果基本能够合理的反映大学生学习风格共同的趋势与特点。

（3）研究工具。本研究所采用的测量工具是Oxford（1993）“风格分析调查表：评估你的学习和工作风格”（Style Analysis Survey: Assessing Your Own Learning And Working Styles）。量表由五部分组成，共110 题：第一部分30 题，主要测量被试的学习感知模式；第二至第四部分各20题，主要测量被试的性格特征；第五部分20题，测量被试的认知风格。原量表是英文版的，为避免引起歧义和误解，本次问卷采用的是中文译版。

（4）数据整理。首先，采用Likert五级量表对问卷所有选项进行量化：分数越高，学生实际情况与量表题目中描述的情况越相符，学生就越倾向于量表所描述的学习风格。之后，笔者运用SPSS17.0进行描述性统计分析。

3 结果分析与讨论

描述性统计结果如表1所示：

3.1 感知模式

视觉型（21.4845）、动手操作型（20.5567）、听觉型（20.5258）之间平均数并无显著性差异，这说明当今中国大学生表现出多种感官学习喜好。另外，有62名（64%）喜好视觉或听觉或两者兼顾的学习方式。也就是说，当代大学生有着强烈的视听学习倾向。这一结果与之前的结论“中国大学生最喜爱的学习方式是动手型”不一致（Reid,②1987; Wang,③1992）。过去几代大学生的动手操作倾向是传统教学模式的产物，黑板和讲义是两个最为主要的教学辅助工具，学生的学习就是课堂记笔记和课后整理复习学习讲义。而随着信息技术的发展以及多媒体与课堂的结合，当代大学生更习惯于图片、图表、视频、影视等多媒体手段，大多信息是通过视觉和听觉而获得的。

3.2 性格

（1）外向型vs内向型：外向型（23.0412）与内向型（17.5567）之间平均数差异显著。当今大学生要比过去外向的多，这意味着他们更容易接受小组合作，渴望通过与老师及同学间的交流互动来学习。之前研究均显示中国的学生最不喜欢的学习方式是小组学习。原因在于传统的中国人比较内敛，羞于表达。现如今通讯技术的迅猛发展改变了人们的交往模式。短信、电子邮件、网上聊天、微博日志、论坛跟帖，当代大学生在网络虚拟的世界里畅所欲言，表现出前所未有的开放性与互动性。

（2）直觉―无序型vs感觉―序列型：直觉―无序型（24.7423）的平均数显著大于感觉―序列型（22.7320）。这意味着信息时代大学生反应迅速，乐于接受新事物，富有想象力。对这一结论的解释如下：首先，知识以指数方式更新，只有反应迅速的人才能抓住机会从而成功。其次，国际交流日益增加，各种思维与文化的碰撞日益频繁。人们见识多广，因此对差异有着广泛的包容性。而这种思维的开阔性使得人们更加具有想象力和创造力。最后，不断变化的世界意味着更多的机遇与可能性。人的一生不再是单一的线性模式，而是无序的随机状态。

（3）闭合型vs开放型：闭合型（26.1443）的平均数显著大于开放型（18.5567），即当今大学生有着强烈的闭合型学习倾向。而如果参照上述分析，预期的结果应该是开放型特征。笔者认为这种闭合倾向与应试教育下的评价机制有关。长期以来，考分一直是评判学业成绩的唯一标准，而试题以检查知识记忆为主，评分也是参照标准答案。这样的评价体制将学生框死了，学习就是为了最后的考试。然而在信息时代，今天的真理可能在明天就是谬论。对知识的掌握不再是最终目标，重要的是思辨能力和反思能力的培养。

3.3 认知风格

整体型（24.2784）与分析型（21.4742）平均数同样有显著差异。说明目前大学生更倾向于“体验性学习”（experiential learning），在互动与交流中愉快的完成学习。信息技术与大学课堂的整合使得课堂环境下虚拟场景的建立得以实现，从而进一步有效促进了“体验性学习”。

4 结语

时代在变，人也随之而变，教师应抓住学生学习风格的时代特征，因材施教。另外，还应注意到学习风格的可塑性，教师在教学过程中要鼓励学生采用有利于学习的学习风格并发展相应的学习策略。

注释

① Ellis,R.第二语言习得研究[M].上海:上海外语教育出版社,1994.

② Reid,J.M.The learning style preferences of ESL students. TESOL Quarterly.1987:87-111.

③ 王初明.中国学生的外语学习方式调查[C].桂诗春.中国学生英语学习心理[M].湖南:湖南教育出版社,1992.