语文新课堂如何实施美的策略

教学是一门艺术，自然就存在美的因素。对于语文教学来说，美的存在更是丰富多彩的。情意融融是一种和谐美，书声琅琅是一种陶醉美，掌声不断是一种真诚美，面向全体是一种大爱美，模范教师是一种熏陶美，赞美鼓励是一种人文美，讨论纷纷是一种生态美等等。所以我们要在语文课堂上重视美的素质的实施。爱美之心人皆有之，只有我们在语文课堂是注入美的因素才能使我们的课堂更加生动，更加吸引人。

一、美的课堂用语点燃学生思维

1. 发音清晰响亮。在课堂的教学中，我们面对的是几十个孩子的课堂，要使课堂效果好，声音就必须清晰响亮，让每一个孩子都能听得真真切切，不费力，清楚明了，自然听得“津津有味”。如果声音低低沉沉，含糊不清，学生还能听得进去吗？学生自然会注意力渐渐分散或吵闹，这样的课堂还美吗？

2. 声音抑扬顿挫。声音除了清晰响亮，还须抑扬顿挫，这样才不会让学生产生听觉“疲劳”。如果一样的音高，一样的语速很容易让学生走神。如果我们能根据教学内容的重难点，在语速上和音高上做到快慢高低有别，学生就更能从我们语气上辨别教学内容的主次之分，听起课来更是有的放矢，收获更大。

3. 用语准确明了。课堂用语是教师用来教学的主要“传媒”，如果用语准确明了，学生更能容易听得明白，也能更好地构建高效课堂。这需要教师在备课时要备的“课堂用语”，讲话内容不重复，不哆嗦，简单明了。如果喋喋不休，内容不清不楚，学生听起来“如坠云雾”，这样的课堂用语是失败的。

4. 评价鼓励性强。在课堂教学中，教师是学习的管理者、组织者，又是引导者和评价者。教师在对学生的学习进行与引导时，用语是否富有鼓励性直接导致学生学习的积极性。一句美的评价语足让学习激动半天，所以课堂评价语不能过于单调与苍白。好的评价语是能依学习内容、形式、学生的个性而设定的，有时它是一种肯定，有时它是一种点拨，有时它是一种指引。它具备丰富性、准确性和灵活性。如：

①你真仔细，很能发现问题；

②一种很美好的意境，你用语言描绘出来了，你一定是学语文的高手；

③课堂上最美的是琅琅的读书声，让我们走进课文，把有关……的句子多读几遍；

④你的创造是美好的，你笔下的语言是美丽的，的确让我们感到很恬静的画面，让我们为她鼓掌；

⑤掌声是对你最好的表扬；

⑥你写的美、读的美，还有一颗善良、美好的心；

⑦读你们的笑容，读你们的眼睛，我知道你们也被……陶醉了。

二、美的教态让学生赏心悦目

1. 衣着得体端庄。课堂是教学的舞台，教师也就是一个表演者，所以教师的衣着也需合乎自己的角色。教师的穿着对学生来说是一种引导，是代表社会最基本的审美观，所以教师衣着得体端庄，其中包括讲究清洁、搭配合理等，学生看着舒服，在赏心悦目中自然更喜欢亲近教师。“亲其师，信其道”，我们的教育已先取得了一半的成功。这是一种“外在美”。

2. 举止文雅大方。衣着是外在的，那么内在的则是教师个人的文化修养，作为一个文化的传薪者，本身就是一个文化的符号，举止文雅大方的教师是每一个学生都愿意接近，学生很多时候都喜欢模范教师的言行举止。我们如果留心一下，就会发现，有什么样的教师就有什么样的学生，尤其是班主任。就是一种“潜移默化”美。

三、美的流程让课堂松弛有度

成功的教学流程是一种美的形态的呈现，是一种生命体在教师的预设中自然的生成，一种生命体的自然发展。不是教师“匆匆匆忙忙”地完成教案赶路式的教学，而且讲究松弛有度。再好的教学如果是一个节奏贯穿，学生一样容易产生疲惫，不会产生愉悦、美的感受。美的课堂就好像一首美妙和歌曲，高低快慢总让人荡气回肠。这有取于不同的教学内容与教学对象。如阅读教学一般的教学流程：

（1） 初读课文，感知内容。

（2） 细读课文，质疑问难。

（3） 精读课文，理解内容。

（4） 研读课文，拓展延伸。

（5） 品读课文，体会情感。

（6） 诵读课文，积累运用。

前面的各种读是一种手段，后面的环节是一种过程与目的。至于各个大环节又是如何选择与操作这里我不想作出详细的讲解。因为根据不同的人有不同的处理，那才叫精彩，只要教学的框架好了，基本上也就是一节符合新课标以读为本要求的课了。而且这样对于任何一篇文章的处理你也会觉得有“突破口”了。

四、美的板书让人过目不忘

语文课的板书是反映一个语文老师对文本的理解力与课堂教学的思路，如果是随便地弄一下，除了没有美感可言之外，上课的艺术也是少吸引人的。这一点对于语文老师来讲，都是明白的。所以要构建美的课堂，一个美观又直观的板书是非常重要的。一般而言，板书的图文式、框架式、图象式等。