独立学院《经济数学》课程教学现状及改革措施

摘 要： 目前独立学院的《经济数学》课程教学普遍存在很多问题，教学效果不尽人意。本文作者对产生问题的原因进行了分析，并结合工作教学实践，提出了改革措施。

关键词： 独立学院 《经济数学》课程教学 改革措施

一、独立学院《经济数学》课程教学存在的问题

《经济数学》作为财会、金融等经济类专业的一门专业基础课，在相关专业的课程体系中占有非常重要的地位，是一门应用性很强的课程，其作用和价值是其它课程所无法替代的。但陈旧的教学内容和落后的教学手段根本无法满足学科发展对数学的要求，此种情况引起了广大教学者的深思，促使他们去探究造成这种情况的原因，以及应采取的对策，并在教学实践中大胆进行改革和尝试。目前独立学院《经济数学》的教学不能根据独立学院的现状实行因材施教，与培养应用型人材的目标相距甚远，其主要表现有如下五个方面:

1.独立学院学生数学基础普遍偏低。

调查结果显示，独立学院本科三批学生的入学成绩普遍低于二本学生，数学平均分在50分左右，基础较差。数学基础偏低使学生对学习产生焦虑；学生学习数学的动机差异也表现出学习的兴趣、态度与主动性不高。这对提高《经济数学》教学质量带来了很大困难。

2.教学方式单一教学手段落后。

现行的《经济数学》课程从内容展开的层次看，大多仍沿用传统的“概念定理（结论）例题”固定模式，理论的介绍缺少实际背景的铺垫。课堂上学生的思维总是“按部就班”地被朝着固定的方向引导，往往重视理论知识而忽略了其实际背景和应用价值。这样既不利于学生应用意识的形成，又不利于理论知识的掌握。

3.缺乏相适应的教材和教学大纲。

当前适用于独立学院的《经济数学》教材类型贫乏，选择余地不多，多数独立学院都选择与二本学院一样的教材，这样做不仅限制了教师对教学内容的选取，而且给学生学习带来了困难。独立学院学生基础相对较差，而在教学要求上一般借用本部二本教学大纲，这进一步加剧了内容多、课时少的矛盾，使得教师为了完成教学任务而疲于赶教学进度，对一些重点内容和应当精讲细讲的内容在教学过程中难以展开，影响了教学质量和效果。而理论上严密、逻辑上严谨的要求更是严重束缚了教师的手脚，增加了独立学院学生学习的难度，从而使一部分独立学院学生对数学课程产生了畏难情绪，影响了独立学院学生的学习热忱和兴趣。

4.师资力量薄弱。

独立学院的数学教师队伍主要是自聘的专职教师，专职教师一般工作认真负责，热爱工作，热爱学生，但是他们工作时间较短，教学经验不足。另外还有兼职教师，兼职教师来源比较混杂，有的是本部的教师(包括在职的或退休的) ，有的是其它院校的教师，他们一般对独立学院学生情况了解不深，教学观念、教学方法容易和独立学院的实际情况脱节，此外兼职教师的管理也存在一定的困难。

5.学生的学习风气不浓。

如今在大学校园里，许多学生过于注重参加各种社团活动，还有一些学生迷恋网络，对学习花功夫较少。特别对于抽象程度高、逻辑性较强的《经济数学》，他们更不愿花时间和精力，表现在作业抄袭，很少看参考书籍等诸多方面。

在这种背景下，独立学院的《经济数学》教学改革显得十分紧迫和必要。

二、《经济数学》课程教学改革措施

针对上述在教学中存在的主要问题，为使学生尽可能地发挥其学习主动性和极积性，能在现有的条件下达到既定培养目标，为专业课和后续课程学习必备数学素养；使教师努力做到因材施教，与学生充分交流，最终达到提高学生的学习质量掌握必备数学知识的目的，本课题组在以下几方面进行了研究及实践。

1.编写符合独立学院数学教学实际的教学大纲和考试大纲。

独立学院创办至今历时短暂，教材和大纲还没有及时制定和编写，各个独立学院的《经济数学》教学基本上是套用二本的教学大纲和教材，大纲的针对性不强，教材难度过大，不适合基础薄弱的三本学生使用。本课题组结合近几年教学工作的实际情况，编写了适合独立学院的《经济数学》教学大纲和考试大纲，教学内容和课程体系的设置以“淡化理论，加强应用”为目的，降低了抽象推理的难度，删除了一些理论证明，将现代数学技术和方法融合到教学内容和体系中去。

2.建立集体答疑制度。

为了提高经济数学的教学质量，确保教学效果，教师应加强课外辅导这一重要的教学环节。本课题组的问卷调查显示，有67.3 %的学生希望在《经济数学》的学习中能与老师互动交流、答疑解难。实际上，课外辅导是《经济数学》授课的必要补充，辅导的主要组织形式是答疑。本课题组建立了《经济数学》集体答疑制度，根据课程进度，每周在确定的时间和地点安排数学教师为学生进行答疑，通过集体答疑，促进师生互动，确保教学效果。

3.编写适合独立学院学生的多媒体教学课件，更新教学手段。

多媒体有许多优点，如清晰、直观、形象生动，可以增大课堂信息量，提高教学效率和教学质量。但目前使用多媒体技术教学存在一些问题，如果《经济数学》教学全部采用多媒体技术教学，效果并不见好，教师缺乏与学生的互动。并且很多多媒体课件的设计不合理，大屏幕几乎将黑板全部挡住，使得黑板无法发挥作用，减少了学生与教师的交流。本课题组帮助教师将传统粉笔加黑板的单一教学手段结合现代多媒体教学手段，这样使一些用粉笔难以画好的图形可以用多媒体制作得很清晰和直观，而对于有些学生难以理解的推导过程，教师可以用黑板边引导边板书，帮助学生理解。

4.加强数学知识的应用。

学习《经济数学》的根本目的在于应用，应用数学知识解决实际问题。本课题组将数学建模的思想与方法融入到教学实践之中，鼓励学生参加数学建模大赛，举办各种形式的数学讲座和竞赛，激发了学生应用数学知识解决实际问题的意识与能力。

5.开展经济数学试题库建设。

为真正实现教考分离，反映教学的真实水平，本课题组结合《经济数学》教学大纲，编写出相应的考试大纲，并组织教师启动高等数学试题库的建设工作。

本课题组首先在教学内容、教材体系、教学方法等方面进行改革，在秉承《经济数学》传统教学的基础上，初步制定和编写符合独立学院高等数学教学实际的教学大纲和学习指导，突出以“淡化理论，加强应用”为目的，以强调数学作为应用工具为指导的思想，在研究适合独立学院学生学习的教学新体系方面进行有益的探索，对培养应用型人材具有重要的意义。其次逐步形成我院经济数学课程教学的立体化体系，即教学大纲―课堂教学―课后辅导―学生同步训练―考试标准化―数学建模体系，使学生系统化数学素质和应用能力的培养有坚强的后盾。最后通过研究强化了数学在专业学习中的重要性，培养了学生学习兴趣；在教学过程中，注重了数学与经济类学科之间的联系及作用，强调数学在经济类学科学习中的地位，消除了学生学习数学的焦虑，增强了学习信心，达到了增强学生学习的主动性，促进了教风和学风的改进。

参考文献：

［1］向占宏.《经济数学》教学改革应体现实用性［J］.高等教育研究学报，2005，（6）.

［2］吴建国.面向创新教育的经济数学课程改革研究［J］.科教文汇，2008，（11）.

［3］陈娟.经济专业高等数学教学改革的研究与实践［J］.集美大学学报，2002，（3）.

本文受江西省高等教育教学改革课题（项目编号JXJG-07-84-6）资助。