综合实践活动中选题指导课的几点建议

任何一次综合实践活动，都要经历准备阶段、实施阶段、总结阶段，而贯穿在这三个阶段中一般包括选题指导课、方案设计课、实践研究、成果汇报课等环节。选题指导课是活动的开端，好的开端是成功的一半。因此，首当其冲的选题指导课，对于能否成功地开展综合实践活动起着至关重要的作用。

所谓选题指导课，就是指学生在教师的指导下，通过对一些感兴趣的问题或现象进行分析、思考、交流，达成共识，形成一个大主题，用这个主题作为活动的方向，以此来确定活动的课型。选题指导课，一般包括确定主题、分解主题、划分小组、拟定方案四个步骤。这是根据主题提出问题，把大主题分解成若干个小主题，然后把学生划分成若干小组，有方向性地进行研究。它是综合实践活动的开题课、起始课，对于起始课的流程和做法，我们基本掌握，但是真正实施起来，还要注意以下几点：

一、活动的总方向，由教师把握

综合实践活动的亮点就在于它尊重学生的自主选择和走出课堂，学生怎样去研究、怎样去汇报，完全由学生自己决定。有很多教师认为，不管选择什么样的主题，都要尊重学生的意向，这样才符合综合实践活动的基本理念。但世界是包罗万象的，一次活动不可能面面俱到，不可能让学生随意的五花八门地去研究，总要有一个固定的研究方向。这个方向就要靠我们教师来把握、来确定。我们要依据学生能力、学校条件、实时状况，找出一种有研究价值、符合学生年龄特点、投入不能过大、周期不能太长、收效好的课题去研究。比如，我曾经和学生一起开展的《双色火》活动，是当年春天一户农家发生火灾后，引起学生谈论多时的话题确定的；《感恩》活动是在2009年春天，农民领到粮食补贴后提出的；《走进秋天》活动是2011年秋天提出并研究的。都是由我多方面分析、创设恰当的情境引导学生提出来的，开展的效果都很好。

二、小组划分，一定要合理调配

综合实践活动指导纲要指出，“要尊重学生的自主选择和主动参与”。大部分教师都会让学生自己选择感兴趣的专题，根据兴趣相同来划分小组，这种做法是正确的、合理的。但是，在学生自主选择专题的时候，往往会出现“强强联手”、“爱好扎堆”、“冷落弱者”的现象，这样良莠不齐的组别无法保证每个小组活动的顺利开展，必须要由教师进行合理调配。比如，“分散强者”、“分散扎堆小组人数”，让研究的力量趋于均衡，让每组都有不同能力的人才。这样才能保证每组活动顺利进行。

三、不能忽视活动计划的审查和指导

选题指导课基本包括确定主题、分解主题、划分小组、拟定计划四步。学生在选好主题、分成小组后就要拟定活动计划。学生的计划多种多样，教师就要详细审查，绝不能忽视。因为这关系到学生的安全、资金的投入、方案的可行性等问题。虽然综合实践活动的突破点就在于让学生走出课堂，走进社会，走进生活去实践研究与体验，但是，这一切要在保证学生安全、符合学校条件、适合学生活动的前提下进行。如果学生的方案中存在不安全隐患或实施起来很困难，我们就要建议学生摒弃。另外，学生可能遗漏了一些更简单易行的方式、方法，我们在审查指导时应一并提出，以拓宽学生的思路，教给学生方法。因此，这个环节决不能忽视。

四、指导记录活动收获和感受，记下精彩的瞬间

学生在实践研究过程中，往往被生动的社会现象和新鲜事物所吸引，忘记如何记录信息，忘记写下当时的感受，忘记拍摄关键的镜头和环节，造成汇报时抓不住重点，所汇报的内容缺乏说服力的后果。所以，在此之前，一定要教给学生方法，交给学生任务，让精彩的瞬间成为永恒。

作者简介：丛春双（1968-），女，吉林通榆人，吉林省通榆县十花道学校，小学一级。