现代职业开发应体现四个标准

伴随着技术和经济发展的国际化进程，更加强化了职业教育领域国际化标准的形成。嵌入职业领域的现代职业是专业劳动市场形成和企业组织发展的基础。对于职业教育而言，现代职业及其职业资格是开发职业教育课程和职业教育计划的切入点。因此现代职业开发及其资格研究对于职业教育具有特别的重要意义。而现代职业开发应体现以下四个标准：强调工作联系和工作过程知识；通过实施核心职业消除水平的专业化；考虑职业的生命周期；建立开放的动态的职业资格。

首先，工作联系和工作过程知识是设计现代职业的核心特征。通过工作联系开发职业，废除针对技术表面变化和抽象活动的职业结构，并且在与社会意识的职业导向的联系中确定现代职业。工作联系应该被理解为对于局外人能清楚地界定和认识的工作领域，它由综合的和相互联系的工作任务所组成，并且在社会分工的联系中证实是一个能清楚识别的有意义的工作对象。同时消除水平的任务分工的程度。

以参与建构工作世界为目标的职业教育指向于对工作过程知识的识别与传授。工作过程知识与反映的工作经验相适应，并指导实际的职业劳动。工作过程知识是隐含在实际工作中的知识，它以理论知识和实践知识的联系为基本特征。当理论知识能指导行为并解释行为时，它也是工作过程知识。实践知识不仅包括显现的指导行为的知识，也包括相联系的隐形的知识，这些知识不是从理论知识中引导出来的。实践知识与理论知识之间的不同对职业教育具有重要的意义。

其次，现代职业开发应通过实施核心职业消除水平的专业化。在以功能为导向的工作组织中所表现出来的劳动分工和工作分析也体现在现有的职业结构中。通过以工作过程为导向的组织结构消除以功能为导向的劳动分工，可以使职业的数量明显地减少并融合为核心职业。

核心职业并不是传统的职业基础教育意义上的“基础职业”。抽象的、专业系统的、基本的知识早就成为影响培养职业行动能力和职业设计能力的障碍。核心职业很少能通过一个无关联的关键能力的计划来描述。具体的工作联系和所包含的工作过程知识构成了核心职业的基准点，它以较宽的企业经营领域为目标。职业基础的拓宽对专业技术工人的素质提出了更高的要求。核心职业为职业生涯的发展道路奠定了宽实的基础。它为与模块化的继续教育的衔接构筑了新的基础，通过这种继续教育可以获得相应的职业资格证书。

再次，现代职业开发应考虑职业的生命周期。一个短生命周期的职业规格，它的标准适用期限不会超过10至15年。因为技术和经济的变化不仅蕴涵着新职业的发展机会，而且老的职业也面临着消亡，这就对职业教育计划提出了开发生命周期长的职业的高要求。按照与工作联系逐渐弱化的趋向可以把职业划分为四类：无时间限制的长时期的职业（例如：教育工作者，木工，医生）；由工艺引发的职业（例如：电子职业和化学职业）；与工艺相联系的职业（例如：过程控制电子工）；以活动为导向的职业（例如：车工）。

与工艺相联系的职业和以活动为导向的职业生命周期相对较短。因为这些职业缺乏现代职业特性的所有特征，因此，在开发新职业时不应该选择与工艺相关的标志，而应该选择与任务相关的标志。

最后，现代职业开发应建立开放的动态的职业资格。开放的动态的职业特性始终是以某个工作联系为出发点的，但是也必需具有下列特征：

在相应的教育过程中工作联系既能作为专业知识，也能作为示范性的职业工作任务被专业人员所体验。

职业资格必须能够在工艺革新、组织革新和任务布局的变迁过程中扩展。

职业资格必须能够向新的和跨职业的任务领域迁移。

上述四个现代职业特性的标准在开发职业的过程中应给予充分的体现，这样开发出来的现代职业对职业教育才具有典型意义。