建立和谐师生关系 提高语文教学有效性

【前言】建立和谐师生关系 提高语文教学有效性由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。教学效果不仅取决于教师的业务能力，更取决于师生关系所处的状况。良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件。而和谐的师生关系需要教师积极的人生准则来维系。 语文教师要处理好与学生的关系，建立和谐良好的师生关系，就要从以下几方面入手。 1.拥有真诚心 教师...

摘要：教学效果不仅取决于教师的业务能力，更取决于师生关系所处的状况。在新的课程改革中，建立融洽的师生关系是重要的内容之一。和谐、融洽的师生关系能给教学带来意想不到的好效果，反之，则可能影响课堂教学的顺利进行，甚至导致课堂教学质量的下降。

关键词：语文教学；师生；和谐关系；真诚；平等；期待

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0205-01

目前我国新一轮的课程改革正在进行，要求教师与学生之间是平等的关系，体现"以学生为本"，"以培养学生的创新精神和实践能力为重点"的特点，老师与学生是交互主体性关系。语文科要达到教文育人完成其基础工具性的任务，注重工具性与人文性统一，必须改变应试教育背景下的主从型师生关系。

语文能力是学习其他学科的基础，是人们相互交流思想的工具。因此初中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础，要完成这一目标必须建立和谐的师生关系。

教学效果不仅取决于教师的业务能力，更取决于师生关系所处的状况。良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件。而和谐的师生关系需要教师积极的人生准则来维系。

语文教师要处理好与学生的关系，建立和谐良好的师生关系，就要从以下几方面入手。

1.拥有真诚心

教师要热爱教育事业，热爱学校，热爱自己面对的每一位学生。只有爱才能使自己对工作充满信心和激情，并不断投入更多的精力和耐心。只有爱才能做到相互理解、相互信任、相互尊重。

教师作为教育的主导力量，要赢得学生的信任与爱戴，必须首先作到关心尊重每一位学生，只有在师生互相尊重和谐的环境中，学生才敢于大胆地发表自己的见解，将个人的主体力量充分释放。每一个学生都需要尊重，需要经常沟通和交流，因此教师如果能在具有较高的教学素质的基础上，予以情感投入，用一颗真诚的心和学生沟通，用爱和学生交流，采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调，建立良好和谐的师生关系，那么民主、平等、快乐的教学气氛自然会水到渠成，语文教学的有效性就会得到相应的提高。

2.拥有平等心

教师与学生的交往是平等的，教师要认识到，他与学生的关系不仅止于知识的授受，而且包括人格的影响，不但要言教，而且要身教。优秀的语文教师深知身教重于言教的意义。如于漪、钱梦龙、宁鸿彬等语文特级教师都是具有非凡人格魅力的教师。目前的教育改革，非常注重师生"交互主体的关系"。语文教学过程中，要求课前预习、课堂讨论、老师引导，师生共同生成答案；而不再是仅教师讲学生听，听完后将课本一合，能力上并没有什么大的提高，不能培养学生自己的能力不说，反而使他们原有的想象力、思维力都退化了。

很语文老师心中都有先进生和后进生的区别，并将这种区别运用到教学上，这是很不可取的，比如在宣布学生的考试成绩时，有些老师总是按照高分到低分的一个顺序，在评讲作文时，有些老师也提出名字讲评写得不好的学生的不足之处，这种行为实际上就是教师心中"优差生"的概念在作祟。教师要向朋友一样平等对待学生。在课堂上教师既是良好的引导者，又是一个热心的、耐心的听众，还应该是一个谈的来的朋友。只有这样，教师才能发现不同学生的"闪光点"，让学生发现自我，健康发展。

3.拥有期待心

人与人之间的相互期待一定会给人的思想和行为造成巨大的影响。有人说，期待是希望；有人说，期待是美好事物的源泉；有人说，期待是人成功的引导思想。期待事实上就意味着一种信任，信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是对人格的肯定和评价。学生成绩的好坏有一部分就取决于教师对学生能力的信心。

期待也是一种激励的方式。这种激励可以激发学生积极而热烈的情绪，使他们能够克服一切困难，克服一切难关，从而取得更好的成绩。期待本身也是社会的一种要求，他可以使人们懂得怎样去做一个爱人疼人的人，怎样去尊敬别人。因此，教师就应该对自己的学生满怀希望，充满期待，要相信每一个学生都能再德、智、体等方面逐步得到完善。每个人都有被别人所信任的希望，学生一旦得到了这样的满足，他们就会感到鼓舞和振奋，就会产生巨大的学习兴趣和信心。相反，就会失去一切信心。

4.拥有引导心

在传统的课堂教学中，教师往往重教法而轻学法，课堂容易变成教师的"一言堂"，学生处于十分被动的学习状态，而课程改革要求确立学生在学习中的主体地位。

以往的教学方法是教师一进课堂就独霸讲坛，滔滔不绝地把知识结论灌输给学生，使学生不但知识得不到掌握，且思维也得不到训练，信息吸收率很低。快乐高效课堂主张在充分发挥教师主导作用的前提下，充分发挥学生的主体作用，给他们一个充分展示舞台的空间，让他们有独立思考的空间，展现其个性、能力和魅力。

在教学过程中，我会适时给学生一个走上讲台"执教"的机会，让他们轮流充当教师的角色，来激发他们的好奇心，增强责任感，自觉地、努力地探索、寻求解决问题的方法，并在口头表达能力中"活"起来。开展小组讨论也是我教学的方式之一，根据学习的内容我会安排学生自由组合或按固定人数分组，这样就充分调动学生的参与欲望，促使学生在课堂上做到积极思考、勇于发言、大胆质疑和积极创新，让课堂的气氛更加活跃，在快乐中提高学习能力。这对学生形成良好的人际关系和在交往中养成良好的合作意识、合作能力等也有积极意义。

5.拥有谦虚心

今社会信息高速发展，教师也应主动使自己教学的深度和广度跟上时代的脚步。对于某些全新的信息以及一些本专业之外的知识，有的学生甚至要比教师知晓得多。所以，教师应在互动中捕捉学生身上的"闪光点"，学会"弯下腰来倾听学生的意见"，脸带笑容，主动地走下讲台，走到学生中间，互相交流，与学生一起探讨、研究，不断修正提高自己，甘心当一名"学生"，也就是说让学生当"小老师"，这对自己个人素质的提高也是一种促进。比如说，对于语文教师来讲，自然科学知识是薄弱环节，特别是一些太空探索之类的方面几乎一片空白，而有些同学在这方面堪称一个小专家。

参考文献：

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