回归童心的绘本阅读教学策略研究

摘 要：绘本是适合低年级儿童阅读的一类图画书。探讨了深情朗读绘本、引导想象情节、品味图画内涵等绘本阅读教学策略。

关键词：小学生；绘本；阅读教学

阅读对于儿童来说非常重要，也可以说阅读是儿童的第二次生命。随着阅读的地位和作用被更多的人所认识和重视，小学生也开始进行绘本阅读教学方面的研究，从绘本导读、共读指导等方面提出一些绘本阅读教学策略。

一、深情朗读绘本

教师在绘本阅读教学中深情地朗读故事，用动作、神态等体态语来呈现故事的情感，用预告绘本的精彩片段吸引学生阅读，激发学生的兴趣。如，在绘本《我永远爱你》的阅读教学中，讲述的是小熊阿力和妈妈之间的爱的原谅，在生活中，学生是绘本中的小熊阿力，有对打碎妈妈喜欢的碗的担忧。作为母亲的熊妈妈那有原则的爱，也会让学生有更深的感受。这两个人物的情感变化，学生在生活中有着较为深刻的体验，绘本中的人物情感也是学生自己的情感表达。

二、引导想象情节

有的绘本是依靠重复的情节和句型将画面连接起来的，在阅读这样的绘本时，就要充分利用这样的内容结构，引导学生参与到想象故事情节的过程中去。如，在绘本《逃家小兔》的阅读教学中，都是使用的同一句式：“如果你变成……我就变成……”，如此将故事进行下去，让整个故事充满想象。在教学中教师可以利用绘本中的不同变化，让学生参与其中，想象如果自己是兔妈妈，会怎么变，让小兔回家呢？如此在学生积极的猜测中推进故事情节发展，也体会到兔妈妈对小兔浓浓的爱，激发学生的阅读兴趣。

三、品味图画内涵

绘本有着精心设计的版式，无论是封面、扉页，还是环衬、正文都构成了紧密联系着的整体，文字与图画相互依存，通过图画去感受故事，感悟内涵。如，在绘本《我有友情要出租》的阅读教学中，可以引导学生观察图画内容，寻找画面细节，通过大猩猩的面部表情来猜测它的心理活动，还可提出问题：“谁一直陪在大猩猩的旁边呢？他为什么会这样做？”像这样不仅能让学生关注故事本身，还能提升学生对图画内涵的深层次的挖掘能力。

四、总结

儿童在进行绘本阅读时，就像在和绘本进行着心灵之间的对话，在这充满着童趣的故事中，开阔了儿童的眼界，丰富着童心，升华阅读的境界，健全儿童的人格。让儿童的阅读生涯从绘本阅读开始，从绘本中感受到阅读的快乐，爱上阅读。

参考文献：

邵爱英.“问题教学”在绘本阅读中的运用[J].好家长，2012（08）.