班级课外阅读的几点尝试

摘 要：当前语文教学费时耗力，课堂难以达到高效，每一位教育工作者一直在寻找其中的原因。学生的阅读时间不充足，阅读量得不到保证，阅读的方法不恰当，阅读的效果不佳。所以，每一个语文教师不能不思考：如何及早引导学生徜徉于丰富多彩且充满奥秘的阅读世界，积累丰富的知识，培养良好的阅读习惯，使其终生受益。

关键词：阅读环境；阅读常态；科学评价

如何让书本陪伴孩子一路成长，让阅读成为学生生活的一种常态？笔者今年教授六年级语文，我的尝试就是营造班级阅读氛围，努力培养孩子良好的阅读习惯，让书香时刻飘逸在他们的心头。

一、合理利用空间，营造读书氛围

孩子要看书，必须要创造一个良好的读书空间，每天取“沧海一粟”。学校和老师应给学生营造一个舒适、宁静的读书氛围。借助图书角浓郁班级文化阅读氛围，组织班里的学生开辟教室的一角作为班级图书角，学生和老师一起精心布置班级图书角，不仅注重外在环境上的美化，更重要的是班级图书角图书的管理。

二、注重引导参考，提供合适书籍

不同的孩子在书的选择上是有所不同的，每逢拥有好书的时候，学生便会忘却了一切，沉浸在书中。根据孩子的心理需求，兴趣爱好，学习实际指导购买。每周的阅读课上，教师可引导学生购买一些名著，当然我更提倡学生与现在的初中生借阅，让学生从中得到思想的熏陶、智慧的启迪，了解什么样的表达才是规范的、优美的，学生可以在家长的指导下，利用自己的压岁钱，买一些利于培养兴趣爱好的书，让学生进一步培养自己的兴趣爱好，从中获取丰富的知识，获得阅读的乐趣。

三、密切联系课文，适当延伸拓展

读书是心灵的旅行。读《假如给我三天光明》，孩子们为海伦・凯勒的悲惨遭遇伤心落泪，又被她的不屈不挠所折服；读萧红《呼兰河传》，孩子们恍如置身于作者笔下的祖父的院子，感受亲情的可贵，享受童年的乐趣；在教学完《三打白骨精》后，引导学生走进《西游记》，了解书中的人物性格品质，取经路上的离奇故事，感受中华文化的源远流长；在教学《哪吒闹海》这样的神话故事的课文时，我又会适时地去引导：孩子你读过哪些神话故事？学生交流后会说：……请同学们课后去阅读这些神话故事。这样的阅读既对课堂进行了合理有效的拓展，更提高了学生阅读的积极性，增长了学生的知识面，可谓是事半功倍。

四、多元评价，提高学生读书效率

1.评价方式力求多样

一是活动评价搭建展示舞台。将课外阅读与各项活动相结合，从学生的实际需要出发，通过学生常见的活动载体和活动方式，让学生在活动中充分展示自己的读书收获。二是竞赛评比激发阅读兴趣。在课外阅读评价中，引入竞争机制，组织学生参加各种形式的阅读竞赛，使他们在竞赛中体验阅读的乐趣。三是成果展览展示阅读成果。教师可以在班里设专门的“阅读专栏”，比比谁读得书多，谁摘抄得精彩片段精彩，谁写的读后感更有真切的感受，在专栏中报道阅读之星的事迹、刊登学生的读书感受，通过成果展览的形式展示每个学生阅读的收获，以“展”代评，将评价融入活动之中，能让学生体验成功，保持读书的热情。四是成长记录展示阅读轨迹。给学生每人建一个“快乐阅读成长记录袋”，用于记录每学期课外阅读的内容和成效。

2.评价主体力求多元

一是学生自评。学生定期进行自我评价，对自己的读书活动进行小结，畅谈自己阅读中的收获或不足、梳理下一阶段准备阅读的内容……二是同伴互评。学生之间的评价贴切学生阅读实际，较为客观。教师可将班级的学生划分为阅读小组，让组内学生先互相评价，小组长负责统计和记录，而后，班级的各小组之间互评，使学生在同伴互评中形成良性互动，学会阅读方面的赏识与评价。三是教师点评。学生最看中教师的评价。

以上仅为笔者在班级课外阅读中的初步尝试，其实学生阅读习惯的养成并非一朝一夕的工夫，阅读能力的提升也需要一个由量变到质变的过程。让书本陪伴孩子成长，让读书成为学生生活的一种常态，值得每一位语文教学工作者在教学活动中用一生去践行。

参考文献：

王红丽.小学生课外阅读现状调查与优化策略[D].东北师范大学，2012.