技工学校专业课实习教学探究

【摘 要】尝试实施主动教学法，并给出案例、效果评价，论述了推广的途径。

【关键词】教学改革；主动教学法

实习教学是技工学校教学体系的重要组成部分，是培养技能型人材的主要途径。所以提高实习教学的质量是提高教学质量的关键。

在教学改革中，我们尝试新的教学方法，建立一种更有利于学生积极参与的教学模式——主动教学法。

主动教学法是围绕某一课题或项目使学生提出问题，思考问题，解决问题并有重点地了解相关知识，熟练掌握的有关操作方法。这样可以有效提高学生的学习兴趣，提高效率。

一、主动教学法有以下特征

（一）互动性

主动教学法以学生为中心，自主性学习为主。注重师生间互动的形式。传统教学方法教师讲得多，学生主动参与得少，在这种“填鸭式”的教学中，知识单向流动，学生被动地接受，不利与学生能力的培养与提高。而主动教学法能有效地改变学生被动消极地接受知识的状况，老师通过设计课题引导学生分析问题，充分调动学生的思维，活跃课堂气氛，达到互动的效果。

（二）参与性

主动教学法让学生让学生带着“解决实际实际任务”的目标去学习，以主人的身份主动发现问题，解决问题，在完成任务的过程中，自主的获取知识，运用知识，更进一步调动学生的学习积极性和主动性。

（三）转换性

老师的角色由传统的主导者、管理者转变为教学活动的组织者、引导者，是学生学习、训练的咨询者和伙伴。因此这种教学法对老师提出了更高的要求：

1、让学生对老师有认同感，老师的话，学生是认可的，确定的。

2、让学生佩服老师的能力，对学生遇到的疑难问题老师能够正确解决。

3、要拉近师生之间的距离，老师可以和学生谈心，作学生的知心朋友。

二、主动教学法教学案例

《电力拖动：Y-启动电路》实训

1、设计任务、分析任务：

《三相电动机Y-启动电路》这一任务，包括的知识点有：

熟悉电路所涉及的元器件、元器件的安装，熟悉线路的原理，绘制接线图、安装操作、布线工艺、以及常见故障分析等等。

在完成任务的过程中，将整个任务分成几个小任务，让学生分步进行，学生分成几个小组，每组3-4人，能力强的学生为组长，让他领导他们的小组，分工协作，一步一步分析问题，解决问题。

2、任务实施：

这个任务实施分两个阶段，第一阶段理论分析，以小组为单位，组织学生学习电路的工作原理，绘制安装接线图，熟悉元件的结构、原理及相关知识等。

第一阶段实际操作，也是以小组为单位，安装元件、布线、检查、通电试验，排除故障练习等。

在任务实施的过程中，老师则巡视、指导，给学生以必要的引导，观看每个小组的学习进程，鼓励学生：“下一步该怎么办？”，“再下一步又该怎么办？”这样在老师启发下，让学生有独立的的空间去分析问题，解决问题，让学生变被动学习为主动学习，学生学习兴趣大增，自信心大增，“哦，原来是这么回事”，“原来我也有解决问题了”，让学生有成就感，这个成就感不是老师给予的，而是学生自己争取的。

3、任务实施后期，由各小组向全班展示小组的学习成果，汇报任务完成情况。

4、评价：各小组对其他小组进行学习评价，老师最后评价总结、补充建议。

三、教学效果评价

通过主动教学法的教学实践与探究，我们总结了下列几方面的的优势：

1、教学方式新颖，学习自主性强，自由发挥的余地大，极大地调动了学生的学习热情，热情学生由原来的不想学不愿学变为积极主动地学习。

2、对学生的要求了不一个标准，不同层次的学生，只要努力，自己比自己原来有进步，老师都给予肯定。这样让每个学生都有成就感，增强每个学生的自信心。

3、主动教学法以小组为单位，鼓励学生间团结协作，交流、讨论，加强了学生之间的相互学习，相互帮助，增进了学生间的友谊，共同学习，共同提高；学生和老师之间加强了互动，师生间的关系也更溶洽了。

4、采用真实的任务为载体的教学方法，学生不仅增强了实践动手的能力和理论知识的学习能力而且培养了学生的职业素质。

5、在综合评价的时候，学生的紧张现象消失了，在轻松、愉快的学习氛围中，学生的知识综合运用能力得到提高。

6、由于采用了主动教学法，拓宽了学生的视野，学生的死记硬背不复存在，取而代之的是学生自己总结和归纳，根据存在的问题，找出解决问题的方法，这给给挖掘自身的潜能提供了更加广阔的空间。

7、主动教学法与传统的教学方法不同，教学形式的改变引起课堂气氛基础的改变，有时会比较热闹，对基础课比较薄弱学生，在短期内不一定产生明显的学习效果，有些人对此不好接受，所以对主动教学法需要有一个认同的过程。

8、主动教学法注重学生的参与性、合作性和主观能动性，学生在比较自主的状态下，能克服以往的惰性和懒散的习惯，这些都需要老师课前的“前期策划”和教学中的“过程调控”。

9、主动教学法改变了传统的教学模式，在老师的引导下，在主动动脑、动心、动手的学习的学习过程中，开辟了一条从课堂走向实践的途径，为知识向能力的转化铺设了通道。但是主动教学法在教学中推广是一个漫长的过程。

参考文献

[1]《职业教育研究》2010（3）、（4）

[2]《电力拖动控制线路与技能训练》第四版