高中数学课堂中的情感体验教学研究

在数学课堂教学中，实施“情感体验教学”，积极为学生搭建情感体验的平台，引导他们去认真观察，仔细思考，积极动手操作，才能让学生带着轻松愉悦的心情完整地参与数学学习的全过程。

一、实施情感体验教学的现实意义

1.新课改下对高中数学教学的要求

随着新课改的不断深入，新的教学理念对高中数学教师提出了新的要求，高中数学教学改革不能仅仅停留在形式上，要让新的教学观念深入到教师队伍中去。新的课改要求指出：要设立与学生生活环境息息相关的教学情境，让学生成为学习的主人，鼓励学生自己去观察、操作、猜测、交流、反思，发挥学生学习的主观能动性。在教学活动中，让学生自己探究数学知识的产生、发展及在实际生活中的应用，从而获得积极的情感体验，感受数学学习的乐趣，与此同时，掌握相关必要的数学基础知识与技能。

2.提高数学学习成绩的必备

高中学生的情感是最容易被调动起来的，伴随着情绪的高涨，他们的认知活动会更加主动，对学习数学的兴趣也会越来越浓厚，学习成绩自然而然提高。这样的情感体验只会在特定的情境下产生。因此，在数学教学中，教师若能巧妙地设计教学情境，深入挖掘数学中的情感因素，加上丰富的感情讲解，很容易调动学生学习的情感体验，激发学生学习的兴趣，从而提高教学效果。

二、实施情感体验教学的相关理论

1.心理学理论

心理学研究表明，一个人的成功只有20%归功于智力因素，80%是后天的非智力因素。而情感在非智力因素中起着基础动力调节作用，不伴有情感的非智力因素是不存在的。情感体验所构成的心理背景，对正在进行的信息加工起组织和协调作用。在良好的情感状态下，认知能力表现为：思维敏捷，解决问题迅速。因此，在高中数学课堂中实施情感体验教学是实现认知与情感和谐统一的有效途径。

2.教育学原理

教育要适应青少年的身心发展。在相同的教育环境下，每个学生的身心发展特点主要取决于其自身状态。学生自身的主观能动性是其身心发展的动力。所以教育要适应学生身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心发展。高中学生的身心发展有其自身发展的特点，他们内心情感丰富，对外却表现出一定的封闭性。高中期间又是学生高级社会情感形成的关键期。所以根据高中生的身心发展特点，在数学教学中设置情感体验教学策略，对高中生全面发展是非常必要的。

三、实施情感体验教学的策略

根据高中学生身心发展的特点，借助高中数学富含情感因素的独特条件，在注重理论指导的同时，更加注重实践的操作性。对高中数学情感体验教学策略可以从以下三个维度展开：优化数学教学情境，发掘数学内容的陶冶因素，引导反思。

1.优化数学教学情境，引发学生学习的情感

情感产生机制之一是情境熏陶，即所谓的“触景伤情”。情境的创设有利于把学生的内心情感移入到所认知的与教学相关的对象上，既有利于数学课堂上教学内容情感展示，同时也有利于学生对情感体验的加深。这样便激发了学生的学习兴趣和动力，在促进学生认知的同时，情感体验也获得了发展。最终实现全面发展的教学目标。因此，高中数学教师要善于运用多种手段设立教学环境，以展示数学教学内容中的情感，引发学生相应体验。

（1）利用数形结合的思想创立学习数学的情境。所谓数形结合，就是利用数据与图形之间的对应关系，通过数与形的相互转化来解决数学问题的思想。大家都知道高中数学是一门十分抽象的学科，在教学过程中，运用数形结合可以使某些抽象的数学问题直观化、生动化，能够变抽象思维为形象思维，有助于把握数学问题的本质。另外，由于