浅谈如何培养小学生的作文情感

作文教学是语文学科的重头戏，是学生语文学习的重点。小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手的课题，也是很多小学生最不愿意完成的功课。目前在小学作文教学中还存在如下问题：

1.学生存在的问题

新课标指出：写作教学要贴近学生的生活实际。也就是说让学生在实际生活中寻找素材。可是殊不知学生们远离社会，生活单调枯燥，缺少认真阅读文学作品的时间，积累就更少，没有什么底蕴，自然也就没有什么见识，学生的作文只能说假话、空话、套话。为了应付考试，他们只好编造生活。

2.教师自身的问题

为了应付各类考试，许多教师求功心切，在作文教学时，常常简单地将一些现成作文发给学生，让学生死记硬背，忽视了学生对生活的观察、感受和积累，使学生失去了自我。

因此，鉴于以上两种情况，我认为作文课上调动学生的情感尤为重要。狄更斯说过：“没有情感这个品质，任何笔调都不能打动人心。”所以，教师应该在作文教学中加强培养学生的写作情感，让学生乐于写作，这样学生才不会再畏作文如畏虎。下面我从三个方面谈谈教师在作文教学中应该如何培养学生的写作情感。

一、作文指导中的情感培养

1.运用鼓励式教学，增强学生的写作信心和写作情感

所谓鼓励式教育法也称赏识教育法，是一种在宽松、和谐、愉快的气氛中，使学生以自信、自强、进取的态度去完成学习任务的教育方法。在写作过程中，要更多地运用“换位思考”去欣赏他们，诚心诚意地对待他们，用更多鼓励性的语言去滋润他们渴望雨露的心田。心理学上著名的“罗森塔尔效应”告诉我们：要对学生抱以希望，经过一段时间以后，学生常常会如教师所期望的那样取得进步。根据这一点，我曾布置一篇作文《难忘的瞬间》。在学生写作前，我就说：“这篇作文很简单，大家都写过无数次。生活中这样的瞬间比比皆是，今天的作文对你们来说是小菜一碟，我希望也相信大家这次作文能写好。写得好的作文，我们将推荐到《宝应日报》发表，另外我们班一些同学还是《关心下一代》周刊的小记者，一定要发表几篇作文，让全国的小学生都认识我们。”经过这一番鼓励，大大调动了学生的写作激情，诱发了学生的写作情感，心中的话汩汩流出。

2.文题新颖独特，切合学生实际，调动学生的写作情感

叶圣陶说过：教者命题，题意所含，要学生心有所思，情有所感，而后才能有所撰作。如果脱离学生的实际生活，不考虑学生的情感、心理，学生为作文而作文，那么学生只能说些空话、假话。这样不仅挫伤学生的写作积极性，而且长此以往，还会让学生厌恶写作，因此作文拟题尤为重要。如我在一次作文时就说：“这次作文是同学们自己设计一个节日，想怎么过这个节日就怎么过这个节日。作文内容、步骤我都不参与，同学们完全自由发挥。”话说完之后，课堂气氛立即活跃起来，同学们纷纷表达自己的见解。作文本交上来一看，我不禁大喜，文题可谓多种多样，内容丰富多彩，有《泡泡节》《西瓜节》《玩具节》《打仗节》……充满童趣，读来令人不禁莞尔，真像是与一颗颗童心交流。完全放手让学生自己拟题，我们应该多提倡，这样调动学生的写作情感，学生才有话可写，写出高质量的作文。

二、作文批改中的情感交流

学生是怕写作文的。作文是他辛辛苦苦劳动的成果，哪怕是最糟的作文，教师也不能对学生的作文一棒子打死，这样会扼杀学生对作文的兴趣，学生可能再也不会喜欢作文了。因此我建议任何一篇作文都要全心地批改，因为批改作文的过程也是教师与学生心灵沟通、感情交流的过程。我们曾经也是学生，我们交上一篇文章，都迫切地希望能得到教师的帮助以及褒奖，而不是劈头盖脸的训斥，或者一个轻描淡写的“阅”字。如果这样学生会对作文产生失望感，写作的热情和欲望会降低或消失，以后可能就流于形式，应付了事了。鉴于这些，我认为，对于学生的作文的闪光点，大到整篇文章的谋篇布局，小到开头结尾，过渡照应，哪怕是一句精彩的句子，教师都应该热情地给予表扬。

三、作文讲评中的情感激励

作文讲评中的情感激励在作文中同样占有不可忽视的作用。作文讲评课上好了，学生的积极性得以保护、提高。上得不好，会让学生从此不爱作文。因此作文讲评课要实实在在地上。由于作文讲评课是面向全体学生，所以除了讲共有的写作技巧、写作知识之外，还需要激发学生的积极写作情感，转化其消极情感。切不可把作文讲评课上成批评课，这样学生的积极性可能被完全抹杀；当然也不能上成表扬课，这样学生容易满足于现有的水平，沾沾自喜而固步不前。在教学时教者要善于发现学生写作的闪光点，尤其对作文基础差的学生，在讲评时要予以肯定，满足他的情感需要，让他们充满自信。对于作文基础好的同学，要提出更高的目标。当然别忘了在课上要多举些成功的例子，哪怕一个词、一句话、一段话、一个开头、一个结尾，这些都会成为学生更喜欢写作的动力。

总之，情感贯穿于写作的始终，是作文的灵魂所在，具有十分重要的作用。教师应充分抓住写作前的指导、写作后的批改和讲评三个阶段，努力培养学生的写作情感，共同为提高学生的写作水平服务。