浅探学生主观能动性培养策略

【摘要】就如何学会学习，本文从计划性、基础性、勤奋性和质疑等几个方面做了具体的论述。

【关键词】计划性；主观能动性；质疑

教育的本质是服务，为学生的终生幸福服务，这也是素质教育的崇高使命和终极目的。著名教育家乌申斯基说得好：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是无庸置疑的。”因而教育要以学生为本，以提高个体生命质量为宗旨，服务于学生成长和全面发展，关注个体的价值，真正做到一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。那么什么才是学生的终于幸福，怎样才能做到终生幸福，那就是紧跟上时代的潮流和进步，不断学习和终生学习，新时期教师的职责就是教会学生如何学会学习。

1．预则立，不预则废

首先要谈谈的是学习过程中计划性的重要性。不论做什么样的事，都要事先制定计划，提高行动的预见性，这样成功的可能性才会更大一些；否则心中无数，盲目行动的话，就会导致失败。学习亦是如此。

总的来说，制定学习计划有利于学习内容的科学选择；有利于学习时间的合理安排；有利于学习过程的自我监督。为了适应目前教材改革的需要，制定学习计划应在体现巩固课本知识的同时，适当加深拓宽知识领域的这种原则。有些同学虽然具有了学习的热情，但是因为学习目标不够明确，学习缺乏自我监督自我规划，结果经常出现忽冷忽热的现象，学习过程显然比较被动。但是有了学习计划之后，有了在学习方面的长远打算、近期安排，就可以按照计划定期检查自己的执行情况，这对克服学习上的懒散、惰性，都具有积极意义。

2．根深才能叶茂

这是从基础性这个角度来说的。

众所周知，盖楼首先得打好基础，否则难以支撑起沉重的楼体。学习的道理亦如此。如果基础知识掌握得不够扎裕，就如同浮萍一样浮在水面上，随风漂东倒西歪，就会在深入学习的过程中困难重重，甚至不得不重新起步。我国近代著名教育家徐特立说：“学习要抓住基础知识，既不好高骛远，而忽略基本的东西。……假如把喜马拉雅山建立河海平原或江淮平原上，八千公尺的孤峰是难于存在的，犹如无源之水是易于枯竭的。

当然打基础切不可心浮气躁，投机取巧。要一步一个脚印，由浅入深，循环渐进。这样才能在以后的学习中厚积薄发，走向成功。

3．一勤天下无难事

这是从勤奋性，也可说是主观能动性角度阐释的。

中国有句古话，叫“一勤天下无难事”，唐代文学家、思想家韩愈也说过“业精于勤而荒于嬉。”这两句话都深刻说明了勤奋在学习中的重要性。

勤奋是一个人后天努力的集中体现，是一个人主观能动性的有效发挥。俗话还说：“学习就是捡芝麻，不知道哪个有用。捡多了，就成了西瓜了。”它也教给了我们学习的方法：就是要多看书，要勤思考，看到知识点就试着记一下，等到知识点积累多了，便自然和别的知识点联系起来，集少成多，聚沙成塔，水滴石穿，这样早晚能点石成金。

4．学会质疑

要鼓励学生质疑，培养学生的创新能力。“学贵有疑”，疑问是思维的火花，是创新的开端。因此，如何培养学生的质疑能力，成为教学实践中值得探索的一个重要方面。如何鼓励学会质疑呢？

首先，要求学生善于提问。教师要针对知识重、难点，新旧知识的连接点进行提问，对提问要“有的放失”。

其次，鼓励学生相互自己提问与争论。自己提问是动脑的结果，甚至要求学生“打破沙锅问到底”。

最后，要给学生留下思考的余地。一方面，在时间上给学生留下思考余地。在课堂教学中，不能采取“满堂灌”、“填鸭式”方法，把全部时间占满，而留下几分钟让学生思考。另一方面，老师在课堂上不要急于“倾箱倒筐”，把话说尽，而应“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，老师要做到点拔之功，而主要靠学生自己解决问题。

可以说，质疑是创新的前提，但是使不具有怀疑精神，大胆要求学生质疑，不是一个短期工程，而需要长时间的要求。

以上就是就如何学会学习，从计划性、基础性、勤奋性和质疑等几个方面做了具体的论述。在以后的教学中，我们教师就应该教会学生学会学习，教会学生学习的技巧和方法，这是新课标要求的“三会目标”，更是素质教育的终极目标。