让素质教育进驻数学课堂

摘 要：提出了在初中数学课堂教学中，教师应根据初中生的特点，通过创设情境，设疑问难，组织学生自主探究、合作交流，来激发学生学习的兴趣，促使学生积极、主动地学习，达到有效实施素质教育的目的。

关键词：数学课堂教学；素质教育；激发兴趣；主体地位

素质教育是充分发挥每个人潜能的教育，其根本特征就在于培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展。而课堂教学目标既要面向全体，立足于学生的数学实际，又要着眼于未来，注重发展，为每个学生数学素质的形成和发展奠基。那么，在数学课堂教学中如何有效地实施素质教育呢？

一、营造一个愉快平等的学习气氛，激发学生听的兴趣和学的欲望

轻松愉快的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象等会产生积极的影响。只有在和谐的气氛中充满感情地交流，学生才会有活跃的思维、高涨的热情，才会全身心地投入到学习生活中。教育活动是双向的，教师只有尊重学生，才能赢得学生的尊重，学生尊重教师，教师的教育活动才会卓有成效。

二、突出授课的新颖性，激发学生的求知欲，充分调动学生的积极性

在教学中，教师要利用学生的生活经验，设计一些生动有趣、直观形象的数学活动，激发学生的学习兴趣，要把课堂教学组织得具有吸引力，使学生感到新颖有趣，不仅体现在教学方法灵活多变、教学语言生动形象且富有情感上，更重要的是要体现在授课内容上，不落俗套、新颖别致。例如，七年级（上）讲线段公理时设置了这样一个教学情境：有一个小孩站在门口拿着肉包子喂狗，远处的狗扑过来的路线是怎样的？学生通常会说“直接扑过去”，而不可能说狗逛一圈再过去。由此我们总结出“两点之间线段最短”这个定理，熟悉的生活情境一下子集中了学生的注意力，激发了学生强烈的求知欲。

三、突出学生的主体地位，诱导学生积极参与，充分发挥学生的主体作用

在课堂教学中既要充分发挥教师的主导作用，又要突出学生的主体地位，实现“主导”和“主体”的有机统一，构建以自学为基础、以思想为主线、以训练为手段的课堂教学模式，有效地调动学生主动学习的热情。在授课过程中，教师要善于引导学生学习，讲解时要注意：从数量上不少讲，从质量上要精讲，从内容上学生易懂的地方不轻易讲，学生有困难的地方启发学生自己做，个人办不到的就与同伴共同讨论找方法，实在不行教师再画龙点睛地指导一下，尽量让学生多想、多说、多做。这样在教师的主导作用下充分发挥学生的主体作用，提高他们的创造性思维能力。教师要充分发挥优等生的作用，困难的问题由他们来解决，当他们显露出他们的聪明才智后，这种小小的成功的喜悦必然能激发他们对数学的热爱，使他们更加努力地学习，从而使成绩更加突出，继而由他们带动班中后进生的学习积极性。

四、抓住时机渗透数学思想和方法，变高分为高能

数学的内容、思想、方法和语言已广泛渗入自然学科和社会学科，成为现代文化的重要组成部分，而数学思想方法是数学学科的精髓，是数学素养的重要内容之一。

数学知识的发生过程实际上也是思想方法的发生过程，因此概念的形成过程、结论的推导过程、方法的思考过程、问题的发现过程、规律的被揭示过程都蕴藏着向学生渗透数学思想方法、训练思维的机会。因此，在讲授概念时要经过分析、综合、比较、抽象、概括等思维逻辑的加工，依据数学思想方法指导揭示概念的本质特征；在复习小结中还可以总结这一章所涉及的数学思想方法，从知识发展的过程来纵观数学思想方法所起的作用。讲解例题习题时，不要就题论题，要教会学生解完后进行反思：解法是怎样想出来的？关键是哪一步？自己为什么没想出来？能找到更好的解题途径吗？通过解这道题，我们应该掌握哪些知识？这种反思能较好地概括思维本质，从而上升到数学思想方法上来。一言以蔽之，让学生在教师的指导下尽量参与数学活动的全过程。过程重于结果，不仅可以使学生获得终身难忘的学习体验，真正激起学生对数学的热爱，同时还可以使不同层次的学生都学有所得，真正做到“授人以渔”。

总之，作为战斗在教育第一线的教育工作者，我们必须彻底转变观念，不断更新知识，积极探索、勇于创新，做素质教育的急先锋。

（作者单位 江苏省靖江市外国语学校）