实行弹性学制的探索和思考

文章编号：1009-5519（2007）18-2829-02 中图分类号：R19 文献标识码：B

以学习者为中心，以深化护理专业教学改革，突出职业教育特色和提高护理教育质量为目的，我校在推行学分制的同时，进行分层教学。对学有余力的学生，实行弹性学制，以达到提前修完学分，提早毕业，提早就业，避免了“齐步走”造成了学生个性的压抑。

1 弹性学制-提早修完学分的必要性

学生的认知能力、勤奋程度、兴趣爱好等是有差异的，不应按同一模式培养一批学生。针对生源多元化的现实，高职护理教育实施学分制是因材施教的需要，也是提高教学质量的必然选择。学年制的“一刀切、齐步走”必然出现一部分学生“吃不饱”和一部分学生“吃不了”的结果，不利于人才的培养和教学质量的提高[1]。让一些学有余力的学生，有了更高、更快的目标，利用业余时间提早修完学分，以能提早实习，进而实现提早毕业，提早就业，适应了对学生进行个性化教育的需要，最大限度地鼓励和引导学生主动、热情地去学习，提高育人效率。

2 对象和方法

（1）我校从2004年开始，在2001、2002、2003级高职护理专业中试行，按学生在校前5个学期学习成绩的学分积总分进行排名（每门功课的学习成绩不能少于80分），选取前60名同学作为试点班进行提早修完学分的尝试。（2）方法：把第八学期的课程，分别在第六学期和第七学期的课余时间里讲授，提早一学期进入实习点，如能顺利完成，则提早毕业，提早就业。

3 结果

2001级试点班学生中已有53人提前修满学分，提早进入工作岗位，受到了用人单位的好评，达到了提早半年毕业的要求。其中有46人已经被用人单位录用工作，有5人在参加英语学习班，为考级和境外工作做准备，2人在学习，为参加本科自学考试做准备。2002级试点班，60人中已经有57人提前进入实习点，实习调查显示，受到实习单位的一致好评。2003级的60名学生正要进入实习点。调查问卷显示，99%的学生都认为分层教学能提高学生的学习积极性，94%的学生认为分层教学能激发学习兴趣，88%的学生认为分层教学能培养学生的自学能力，76%的学生认为分层教学能提高育人成效。

4 讨论

4.1 提高了学生学习效果：我们严把考试关，改革考核方法，提高了对学生实践技能的考核要求，以绩点记分，学习质量以平均学分绩点形式评价。2001级优秀班组班后的主要专业课平均成绩在87分以上，受到了实习单位好评。

4.2 激发学习热情，提高育人成效：有效地贯彻因材施教、按需施教的原则，拓宽学生的学习空间，学生的学习积极性达到了很大的提高，充分利用双休日时间，使学生提前毕业、提前就业、提前参加各类考试成为可能。能激发学生学习积极性和主动性，有利于因材施教，开发学生的智力[2]。

4.3 提高了教学资源利用：充分考虑到教学对象的差异性，以学生学习掌握职业技能为重心，以现代化教学手段为媒体，采取个性化的教学方法。学生可以根据自己的知识基础、能力、兴趣及工作岗位的需求状况选择学习的时间和方法，合理安排自己的学习形式；可以通过选修等形式，打破专业界限，扩大学生的知识面，有利于适应社会市场发展的需要，有利于适应学生个体差异、个性发展和对教育选择的需求，有利于推动职业学校教育教学改革[3]。

4.4 有利于个性的张扬：传统教学中的“齐步走”造成了学生个性的压抑，创造力难以发挥，弹性学制――提早修学分后，学生把学习作为是自己发展最重要的事来做，变“要我学”为“我要学”，学生的学习变被动为主动。对调动学生学习的积极性有极大的促进作用。

参考文献:

[1] 王 艳.高职教育实行学分制的实践思考[Ｊ].卫生职业教育，2005，23(12):9.

[2] 张建中.医学院校实施学分制的体会[Ｊ].西北医学教育，2005，13(3):242.

[3] 麦丽艳木，欧 芸，康 庄，等.在中等职业学校中实行学分制的可行性探讨[Ｊ].卫生职业教育，2005，23(14):29.

收稿日期：2006-11-15