如何在历史与社会课堂教学中运用历史情景剧

摘 要：历史情景剧教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情景，通过学生进行角色扮演将历史事件重新呈现在课堂教学之中，从而通过情景剧的表演来调动学生的学习积极性。

关键词：历史情景剧；学生主体；激发兴趣

历史与社会学科是人文社会科学中的一门基础课程，它的设置对学生的全面发展和终身发展有着极其重要的意义。如何让学生获得全面发展与终身发展，这就要求我们教师在教学过程中不仅仅以传授知识为主，更重要的是充分发挥学生的主体能动性，培养学生的各种能力。在历史与社会教学中如何锻炼培养学生的能力，取决于教师采取什么样的教学方法和教学手段。《义务教育历史课程标准》指出：“鼓励教师创造性地探索新的教学途径，提倡教学方式、方法、手段的多样化，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力”。这为我们教师在教学方法的改进和能力的培养方面指明了方向。在新课标的指导下，我校在历史与社学科教学中也大胆开展了具有特色的历史情景剧教学。

在初中历史与社会教学中，创设最佳历史课堂教学情境，既符合学生的求知欲和心理认知特点，同时锻炼和培养了学生的创新和实践能力。现就本校的历史情景剧教学，谈谈收获与感受。

一、历史情景剧教学的优势

1.能充分激发学生的学习与参与兴趣，引导学生参与课堂教学活动

根据心理学的研究，兴趣是学生学习活动的心理动力，因此激发兴趣是初中阶段教学中不可忽视的。在教育过程中，学生是接受教育的对象，又是教育活动的主体，因此在教育过程中，我们要激发学生的兴趣，首先就要尊重和发挥学的主体性，只有当学生的主体性得以体现时，才能激发他们的学习主动性和参与性。例如，教学八年级上册的“礼乐文明的确立”一课时，我就采用了历史情景剧教学法。情景剧的表演主要由学生完成，这样既可以调动学生的学习兴趣，也可以充分发挥学生的主观能动性。通过学生对课本内容的分析和讨论，他们将本节课的情景剧命名为《梦回西周》，通过学生精心的准备，小型历史情景剧《梦回西周》终于在我校的和谐课堂教学活动中呈现出来，在课堂上我通过展示2008年北京奥运开幕中的有关中华民族礼乐文明的表演，在美妙的音乐声中导入了新课。紧接着新课的导入明确了本节课学习的任务。随后就由我们班的几位学生进行角色的扮演，表演了历史情景剧《梦回西周》。在表演中每位扮演者都表现得非常出色，他们的表演活跃了课堂气氛，赢得了教师很高的评价。同时通过历史情景剧的表演也将本课的难点和重点突破了。

2.有利于思想品德教育

情景剧教学能够形象具体地再现历史人物和历史事件的情景，使学生通过具体的人物形象受到感染，强化爱憎情感；通过语言深入到人物内心，让学生进行情感体验，激发学生内心感受，从而与人物同悲欢，共命运，通过语言的导拨，在情感体验中让学生明白历史道理。同时通过师生感情的双向交流，创设情境，激发学生的高尚情感，从而实现教学的情感目标。

3.有利于培养学生的创新意识和实践能力

历史情景剧教学法的闪光之处在于能通过历史情景剧的设计激发学生的创新意识，并且在学生设计情景剧的过程中充分培养学生的实践能力。历史情景剧教学方法让学生以客观历史事件为依据，同时在自己对这一事件的认识和理解的基础上，对这一历史事件进行设计。而在这个设计的过程中，虽然是以客观历史为依据，但允许学生有个人情感的投入，并在不改变历史真相的前提下进行创新。这不仅可以加深学生对历史事件的认识，而且也能培养学生的创新意识。同时学生在设计情景剧的过程中，他们会对历史事件或人物充满兴趣，这种兴趣会激发他们主动地参与到课堂学习中。

如，我在设计公开课“维新变法”一课时，首先要求学生自我预习，在此基础上让学生将维新变法的背景、序幕、公车上书、变法的措施和过程及戊戌这些知识点编排成历史情景剧。通过编排情景剧，学生不仅熟悉了课本中的知识点，而且他们在情景剧中加入了自己的创新，也培养了他们的创新思维。情景剧教学在历史学科中的应用是非常必要的，通过情景教学法使他们通过自己的探索去发现知识，体验到了发现的快乐。

二、历史情景剧教学的方法

通过开展创设历史情境教学实践，我们提炼出行之有效的历史情境教学方法有以下几种：

1.新颖、别致的导课，重在一石激起千层浪，激发学生的兴趣与求知欲。常用开篇形式有：直接通过诗词、歌曲、故事、图示、影片等引入，吸引学生注意力，提高兴趣。

2.恰当、适时地演示课本插图、地图、实物等，播放音像制品等直观资料，再配合教师的讲解，可以使知识内容图文并茂，增强教学的生动性、直观性，让学生在想象、分析、综合形象思维基础上进行抽象和逻辑思维。

3.巧设情景剧，通过让学生编排情景剧，进行角色扮演，激发学生探究的动机，导引积极参与的热情，并抓住关键点，诱发学生的创造性思维，另外，也可以紧扣教材适时地组织一些简短的历史小辩论等。让学生在主动参与中深入感受历史，拓展学生的历史思维，培养他们的创造力和演绎能力。

4.巧妙利用活动课依托活动课，安排一些活动作为课堂情境教学的延伸，让学生展开想象的翅膀，实现历史与现实的链接，加深对课堂知识的理解和掌握。

总之，切实创设一种新颖、生动、开放的历史“情景”课堂，在实现教学目标过程中有着不可低估的作用，它不但能激发学生的学史兴趣，培养学生的健康情操，发展学生的创新精神、创造能力，也为中学历史教学开辟出了一条新路。当然，我们的“历史情景教学法”许多方面尚需在教学实践中不断地加以完善，我们将继续实践创新。

（作者单位 深圳市龙岗区可园学校）