高职院校财务会计实训校本课程内容的构建

摘要高职院校财务会计实训校本课程存在着实训内容与现实脱节、实践教学脱离会计工作过程、实训教学基地缺乏、双师型实训教师实践能力不足等问题，本文在此现状基础上提出了基于会计工作过程为导向的高职院校财务会计实训校本课程内容的构建。

中图分类号：G712 文献标识码：A

School-based Course Construction of Financial Accounting

Training in Vocational Colleges

――Based on the Analysis of the Accounting Work Process Oriented

RAO Mingxiao

(Business Management Department, Puyang Vocational and Technical College, Puyang, He'nan 457000)

AbstractVocational training of school-based course in financial accounting majors has many problems, such as training content was out of touch with reality, practical teaching from the accounting process, the lack of practical teaching base, practical ability of double-qualified teachers in training was insufficient, in this situation this paper puts forward vocational training school-based course in financial accounting which based on process-oriented accounting.

Key wordsfinancial accounting training; school-based course; working process

1 高职院校财务会计实训校本课程的现状分析

1.1 财务会计实训内容与现实脱节

（1）内容更新不及时。高职财务会计的实训教学资料基本上都停留在检验性的会计模拟做账阶段，用于培养学生就业能力的应用型内容较少。在会计准则、税法有调整时，会计模拟实训教材的编写工作往往体现不出这些新的变化，致使学生所学知识具有滞后性。

（2）实训项目不能满足现实需求。财务会计实训内容往往只限于生产企业的日常经济业务的会计账务处理，对于企业创办时会计要做的工作，如开业时的工商登记、税务注册、银行开户、初始建账等；日常企业纳税申报、单证票据填写等内容很少涉及，从而制约了学生能力的拓展。

（3）实训资料不适合使用。实训教材中会计业务大多都以文字表述，附以相关的原始凭证，学生习惯性并不根据原始凭证而是按照文字描述进行账务处理；而且原始凭证提供的比较单一，大都采用黑白印刷，而真实的凭证从颜色到样式都有很多种，学生少有接触。

1.2 财务会计实践教学脱离会计工作过程

大部分院校的财务会计实训，都是在理论知识学习完之后，集中利用一段时间在教室或实训室完成，教师发给学生一套实训资料，并讲解实训的步骤和要求，然后要求学生独立完成。这种做法，脱离了具体的会计核算岗位，同学们对不同岗位的工作内容工作职责不明，根本实现不了与工作岗位的无缝对接。

1.3 财务会计实训教学基地缺乏

大部分院校财务会计实训室与实际会计部门有较大差异，手工模拟实训室与一般教室没有多少区别，会计电算化实训室与普通机房差不多，没有营造出企业财务部门的氛围，使学生在实训过程中不能较好地处于一个真实化的工作状态。

1.4 财务会计双师型实训教师实践能力不足

高职院校的财会专业教师，基本上是高校毕业以后就直接从事教学工作，很少接触真正的会计实践工作。我们的老师大都费尽精力取得了“会计师”和“教师”两张资格证书，看起来是“双师型”了，可是实践知识却少得可怜。要提高学生的实践能力，就必须首先提高教师的实践水平。没有实践工作经验的老师教出来的学生只能是纸上谈兵，更不用说让学生直接上岗了。

2 基于会计工作过程为导向的高职院校财务会计实训校本课程内容的构建

（1）项目一：企业创建。本项目的主要任务是让学生掌握开业时的工商登记、银行登记、税务登记以及初始建账和一般纳税人的申请。很多财会专业毕业生会应聘到新开业的企业做会计，在企业创建初始，这些任务活动都要由会计去做，如果毕业生没有这方面的实践知识，是很难胜任此项工作的。

（2）项目二：出纳岗位。出纳一般负责企业的货币资金，本项目 的主要实训活动有：现金的收支与日常清查；银行存款的结算与银行对账；日记账的登记等。对于（下转第137页）（上接第79页）支票、银行汇票、商业汇票、现金缴款单、电汇凭证、托收凭证、贴现凭证等与银行结算密切相关的票据和结算凭证，可以到银行进行收集，并将样本进行复印，以供实训所需。

（3）项目三：应收应付岗位。应收应付会计主要是进行债权债务的管理和坏账的处理。本项目的实训活动可以安排如下：债权债务的核算；往来款项的对账；应收账款的账龄分析；坏账的处理。在企业里，应收应付账是较繁锁的收支账，建议让学生学会运用EXCEL做好台账，登记每天的收支。

（4）项目四：存货岗位工作。存货会计主要负责存货管理与核算，本项目实训活动有：原材料的采购与领用；库存商品的入库与出库；存货的盘点。库存盘点这一活动可以采用带领学生到企业实际参观的方式来实现。

（5）项目五：固定资产岗位。固定资产核算员主要负责固定资产、在建工程的管理、核算与清查，本项目的实训活动有：固定资产增减的核算、折旧的计提、固定资产的清查。一般对固定资产的核算采用卡片账形式，在实训中可以给学生一些真实的固定资产信息让其填写卡片账。

（6）项目六：工资岗位。工资核算员主要负责工资的核算与发放，本项目的实训活动有：应发工资与实发工资的核算、职工福利费等各种计提经费的核算。在企、事业单位中人事部门每月都要花费大量的精力制作当月工资发放通知单，因此，实训中可以增加让学生利用Excel表格为员工计算工资。

（7）项目七：成本岗位。成本核算会计主要负责成本费用的核算与分析，本实训的项目活动包括：品种法、分批法、分步法下的成本核算以及成本分析成本报表编制。成本会计项目的实训与企业的生产流程和各项关键的作业息息相关，该项活动主要通过实训教师下企业，通过参观的形式将企业的原料投入、生产流程、生产产品逐一调查，用真实的资料完成实训任务。

3 工作过程导向的实现――以采购业务为例

在实训项目开始之前，教师应将岗位工作流程首先展现给学生，可以采用工作流程图、文字描述、现场模拟或者是拍摄的工作视频等方式，给学生以导向，使学生尽快融入“工作”场景。下面以采购业务为例，用文字描述的方式把该工作过程呈现出来：采购部门向供应商发出订单，并将订单的复印件送往应付款部门；供应商发货，企业的验收部门收检，并将验收报告送到应付款部门；材料入库时，仓库保管员填制材料入库单，采购员签字；仓库保管员登记仓库材料账后将发票、入库单一同转到存货会计，由存货会计编制转账凭证，经会计主管审核后，登记材料明细账；然后存货会计将发票交由往来会计，由往来会计登记应付账款明细账；支付货款时，应付款部门持经批准的请购单、发票、验收报告、应付凭单交由会计主管签字授权，然后由出纳开转账支票；存货会计根据支票存根编制记账凭证，交往来会计、会计主管审核；出纳根据审核无误的记账凭证登记日记账。

综上所述，高职学校的财务会计实训课程存在的问题很多，急需开发适合高职学生的财务会计实训校本课程，让学校“动”起来，教师“站”起来，用校本课程开发将学校和企业联系起来；在实训校本课程里，财会工作过程和财会实训教学过程结合在一起。

参考文献

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