浅谈中职阶段生命教育的内容

摘 要：目前许多中等职业学校的学生存在对生命教育知识体系认识模糊不清的问题，所以有必要对生命教育的内容体系进行深入系统的研究，使中职学校的师生对生命教育内容体系有一个全面、系统的了解，为中职师生生命教育提供一个平台，提升广大师生生命道德意识，在此基础上树立正确的生命价值观、人生观和世界观。

关键词：中职生 生命教育 中职学校 生命教育的内容

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0019-01

生命教育是关注生命，理解生命现象，培养生存能力，提升生命价值的教育。从事生命教育的肖川认为：“生命教育是以生命为核心，以教育手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动”。

为了更好地研究中职阶段生命教育的内容及所囊扩的范围，我们应该在了解中职生生理和心理特殊性的基础上，才能进行有针对性的教育。中职生的生理和心理特点具体表现如下。

1 中职生生理发展的特殊性

中职生是特殊的学生群体，中职阶段是他们“心理上的断乳期”和第二次危机时期，是由“自然人”向“社会人”发展，完成社会化角色转换的关键时期。中职生的年龄大致在15岁至18岁之间，处于青春期后期，这一阶段是从不成熟向成熟发展的过渡阶段。这个时期生理发育最明显的特点是：体内内分泌腺的活动异常活跃导致这一阶段学生的存在情绪不稳定，容易冲动，容易疲劳等状态。相比之下，中职生大脑皮层的支配四肢运动神经活跃因素要略高于其他同龄人，不稳定因素也更强，中职生与普通高中生的种种差别在所谓的中考失利之后便形成了。

2 中职生心理发展的特殊性

由于处于心理发展的“狂风暴雨时期”，因此，中职生的内心世界是极其复杂的。

首先，中职生处于青春期后期，大脑的发育程度已经接近成熟，他们的注意力、观察力、记忆力等能力基本达到成人的水平，智力方面与成人最佳状态接近。在认知发展上，他们表现出认知结构的框架逐渐成熟，认知活动的自觉性显著增强，认知与情意、个性均衡发展和认知思维水平日趋提高的特点。

其次，中职生的情绪也有不同寻常的地方。中职生情绪、情感发展具情绪体验丰富的两极性特点。他们的情绪与情感表现的异常强烈，具有冲动性与爆发性，而且有很强的情境性。这个时期易感动，易激动，待人接物特别敏感，情绪一旦被触及，难以控制，易受激情支配，容易酿成不良后果，导致悲剧的发生。

针对中职生自身的特点，笔者认为中职阶段生命教育的内容应该包括以下内容。

2.1 认识生命，从而欣赏生命的教育

对于生命科学，中职生的认识是继原有基础之上的更进一步认识。他们应该理解有关生命起源的问题，让学生懂得生老病死等生存现象，让他们在理解生命的偶然性、必然性和不可逆性的基础上，树立正确的生命价值观，从而爱惜生命，珍惜生命，并且每时每刻都赋予生命的积极意义。只有在对生命认识的基础上才能加以欣赏，并产生敬畏之情。敬畏生命是一种更高一级的追求，也是终极追求，是对人终极关怀的体现。所有的教育是否能够对个体的精神成长负责，是否能够对学生的成长起促进作用，根本上要取决于教育者是否敬畏生命，是否能在任何时候任何地点都不以自己的好恶、学生个体的差异而否认学生生命存在的价值。我们的教育如果忽视了这一点，就会变成统治和奴役的工具，也必然成为人成长和发展的束缚，那么，人的生存的意义和价值则无处体现。

2.2 尊重生命，从而爱惜生命的教育

尊重生命不仅仅是一种情感，更是世界上热爱生命的人的一种良好品德，而某些中职生就缺少这样一种品德。尊重生命，每个学生都是独一无二的个体，要看到他们身上的闪光点以及生命价值，从而能够很好的因材施教，让学生努力实现自己的人生价值。爱护生命，就是让教师与学生认知、理解什么是人，人的本性如何，人活着的意义，有何价值等生命问题，教师还要在此基础上去引导学生认识自己，认清自己的优势，了解自己的不足之处，看到自己与别人的不一样，给自己的生命价值一个明确的界定，找到属于适合自己的人生目标，从而建立起一个科学的人生态度。尊重生命、爱惜生命，既包括教师对自己的生命和学生生命的热爱，也包括学生对自己的生命和对教师生命及对其他人生命的热爱。只有热爱自己生命的人，才能热爱他人的生命；也只有热爱他人生命，才能真正地热爱自己的生命。让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人、尤其是残疾人的爱心，在人格上获得全面发展，享受生命权利并力尽生命赋予我们的义务的教育。

作为学生成长中重要的导师，不仅要了解学生精神发展的规律，还要尽量避免意外伤害的发生。要对学生进行维护生命权利的教育，利用有效地法律和道德手段来保护我们的生命。与此同时，教师要激活学生的思维，唤醒学生的生命意识，让学生积极、主动地成长，而不是选择消极、被动的生活。教育是通过多种多样、丰富多彩的活动来达到教化学生的目的，使学生幸福地从一个成功走向另一个成功，直至生命完善的境界。中职生在尊重生命赋予我们权利的同时，一定要履行生命赋予我们的义务，在家长、老师和社会的共同教育下，他们才能健康发展。

3 主宰生命，从而实现生命价值的教育

生命哲学家认为生命的超越性反映了生命与生俱来的能量与活力。我们认为，生命的意义不仅仅于此，它不但能创造诸多生命的东西更新自己，而且能创造出更多非生命的东西，比如文学艺术等。而要做到这一点，就必须注重相关生命科学知识的传授。因此，在生命教育中，应当按照中职学生的年龄特征、生理特征、心理特征和知识水平，采用多种方式方法，融合各种知识，渗透学科教学，引导学生接受生命中的苦难和逆境，帮助学生明白天灾人祸是可以预防的，协助学生运用积极的心态去面对困难和挫折，明白顺境和逆境是人生发展中不可避免的两种境遇，建立起掌握主宰自我生命价值的意识，进而创造出美好的人生。