丰富学生体验,激活作文课堂

【摘要】在新课程的教学改革大潮中，作文教学举步维艰。为了让作文课堂更贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达真情实感，本文阐述了如何贴近学生生活实际，用各种方法丰富学生的生活体验，加强作文与生活的联系，从而激活课堂的几点做法。

【关键词】作文教学 体验

新课程的教学改革大潮，把每位教师和学生都卷入了滚滚洪流。而作文教学如同浪潮中微露峥嵘的巨礁，虽目标清楚明晰，但想使之异峰突起，独树一格，却是步履维艰。《语文新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” ①陶行知先生也提出：“知情的教育是整个的，统一的。知的教育不是灌输儿童死的知识，而是同时引起儿童的社会兴趣与行动的意志。”②为什么我们的孩子写起作文来不是无话可说，就是有口难开，一写作文就叫苦连天？即使勉强为之，也是内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，最糟的是缺乏真情实感，假话、空话连篇，要么面目可憎，要么乏善可陈。如何走出这一教学困境，从根本上解决作文难题？我想，贴近学生实际丰富体验，加强作文与生活的联系激活课堂，或许是作文教学摆脱困境的一条出路。

一、勤动口激活课堂

现今流行的作文课堂，很多时候是让孩子模仿范文去做制造“赝品”的工作，总以为留给学生写的时间多，便能收获好文章。事实上有些农村的孩子，连普通话都说得不甚流利，更谈不上用普通话去表达，所以孩子对作文有恐惧心理是可以理解的，这也是影响其写作兴趣的最大的障碍。古人说得好：“工欲善其事，必先利其器。”因此，小学作文教学的首要任务是让学生多动口、勤出声，创设一个可以让学生七嘴八舌、“叽叽喳喳”的环境，逐步树立孩子的信心，打破对作文的恐惧感，从动口自然过渡到动笔，才能激活作文教学的课堂。

要锻炼孩子的口语，方法有很多。一是讲故事法。可以利用各种契机，给学生讲述古今中外名家名品，然后让学生议论评价；或只讲开头，让学生狗尾续貂；或组织故事接龙……尽可能天马行空，不拘一格。二是编诗歌法。北师大的课文中汇集了众多名家名篇，充满了童真童趣，有很多非常适合学生进行仿创。从单句的填写，到整个小节的创作，只要给学生们留出一分空间，他们一定能创造出十分的精彩。比如北师大版二年级课文《我想》、《我有一盒彩笔》、《贺年片》③等课文，孩子们续编的诗歌就很精彩。三是说新闻法。有句话说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。”作文来源于生活，素材随处可见，关键在于如何发现。如果在课堂前三分钟安排学生们“说新闻”，就能够擦亮孩子们的眼睛，让他们多一只眼睛看世界。新闻的内容从生活着手，可以是时事要闻、生活琐事，也可以是道听途说。只要学生感兴趣，就让他们多开口，以加强学生的口头表达能力。

二、齐动手激活课堂

陆游诗有云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这也道出了写作的真谛。我们经常让学生写一些诸如《记一次有趣的活动》、《我最喜欢的游戏》这类的作文，本来是想让学生从丰富多彩的学习、生活中获取出丰富的写作源泉，可事实上许多学生爱玩，却缺乏深刻的体验，写来也是枯燥无味。如果在课堂上组织学生进行实践、动手体验，自会写出生动可喜的好文章。在作文教学中我曾组织过“画五官”、“我爱折纸”、“传声筒”等游戏或比赛，在活动中为每个孩子提供动手机会，让他们融入活动因而丰富所见所闻所想，自然也就丰富了写作的欲望和激情。在课堂上，孩子们投入地玩，认真地学，开心地笑，总有令人惊喜的情形发生。师生齐动手的课堂，补充了学生生活积累的不足，唤起了学生天性中爱玩爱动的热情，自然造就了激情四射的作文课堂。

三、常动脑激活课堂

陶老说：“教学要唤起兴味。学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以‘学’”和‘乐’是不可分离的。”④所谓的 “兴味”，我以为就是学生头脑中的快乐体验。如果孩子在学习作文时，头脑能得到乐趣与共鸣，“看到一个不可思议的新世界”（高尔基），那么他们一定乐于学作文、写作文。这也是《语文课程标准》提出：“运用联想和想象，丰富表达内容”，“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物” 这一要求的内核。因而，要激发学生思维，鼓励学生想象，让学生丰富动脑体验，敢于创造新形象。

教学中可以尝试以下方法：一是创设情境，丰富学生的动脑想象的空间。如教学《秋天》时，让学生搜集秋天的景物或图片，在班上进行布置展览。在浓浓的秋意中，让学生以“秋天”为题写作便顺理成章了。二是教给学生想象的方法，引导学生动脑想象。因为学生的生活阅历有限，想象的能力难免较差，教师要善于引导学生利用好自己的知识和生活经验，将作文对象表达得生动、形象。三是设计开放命题，增加学生的动脑机会。比如《假如我是 》、《我有一个愿望》、、《三十年后我们再相见》……让学生们自由地倾诉表达，任思路尽情驰骋，少一点条条框框，多一点天真稚气。四是丰富文学语言，提高动脑能力。每天要让学生有一定的阅读量，去欣赏文学作品，本身就是一次次想象和再创造的过程。作品阅读得广泛，人的情感也随之丰富，形象思维的能力将得到潜移默化的培养。

四、多动心激活课堂

巴金老人说过：“所有真诚的作家都向读者交出自己的心。我们写作只因为我们有话要说，有感情要倾吐，我们用文字表达我们的喜怒哀乐……”⑤因而，在作文教学中我们一定要坚持教育学生把写“诚实”文章与做诚实人融为一体，发挥作文教学的育人功能。 正所谓“言为心声”，在作文课堂中，教师要引导学生善于表现自我，发掘潜在的情感因素，把生活作为写作的第一来源，表达生活的真情实感。在课堂上，鼓励学生回味生活中自己的希望、失望、悲哀、喜悦的事，描述自己经历这些事情过程中的心路变化，激发学生真实的内心体验，并带动周围同学的思考，使作文回归到真实情感。如在作文课上进行小型心理测试，安排个别学生表演事先排练好但其他学生不知情的情景剧，或者播放相关的视频材料等，让学生感性地了解作文内容，从而激发真实情感，写出有血有肉的好文章来。

作文教学一直是新课程改革的难点，只要我们抓住机会，巧用方法，让学生勤动口、齐动手、常动脑、多动心，丰富他们全方位的感知体验，我们一定能让孩子们 “我手写我（口，我笔表我心”，激发出一个活力四射的作文课堂。

参考资料

[1]《语文新课程标准》

[2]《育才学校教育纲要草案》《陶行知全集》第4卷 第460页

[3]《北师大出版社出版新课程语文课本》

[4]《新教育》《陶行知全集》第1卷 第314页

[5]《中华励志网》 http：//