关注学生个性转变教学理念

摘 要：本文从高中历史教学现状出发，根据教育部要求实现新课标三维目标、提升教师素质等方面，阐述人文主义与高中历史教学之间的关系，以学生为本，关注学生的个性与共性发展，动态把握学生，调控课堂，从而不断提高教学的实效性。

关键词：教学现状 人文主义 学情分析

“人文主义”，起源于15、16世纪欧洲文艺复兴。其核心内容是尊重人，肯定人的价值，认为人是一切的出发点和归宿，一切为了人，为了人的幸福，要以人为中心。人文精神是人的自由追求、创造力和超越意识的集中体现，是对人的主体价值的终极关怀，是人类文化的价值理想和内在灵魂。人文主义的奠基人彼得拉克认为，人的本性、人生的目的和幸福，应该是人文主义研究的主题。在当前，构建和谐课堂，人文精神更显得弥足珍贵。

一、目前，我们高中历史教学受到应试的影响，学生都在比较闭塞的区域长大，因此，笔者在教学一线多年，遇到问题不少，从中挑选出几个平时出现比较多的现状与同仁共同分析，以求在今后的教学中注意

（一）缺乏对学生个性差异包括心理差异的分析

事实上，学生的学习倾向和个性心理特征有很大的差异，不同学生对同一学习内容的兴趣、态度不同，不同的个性心理特征的学生的学习能力也有差异。

（二）缺乏对学生其他学科中相关背景知识的了解与分析

学生从初中到高中经历一个不同知识系统，无论从整体把握还是细节要求都有很大的不同，因此，学生在对课本知识点的相关背景还不是很熟悉。新课标要求高中的学生在学习历史时掌握多方面的知识，因为现实中无论是学习还是考试，特别是高考，如果没有平时积累起来的框架，很难从单一科目去学好这一学科的，因为新的材料新的观点往往让学生有时猝不及防，不知所措。

（三）对学生的基本心理特点分析不全面

学情分析泛泛而谈，且大都来自主观臆断，缺乏与学生的沟通与交流，以至于很多学情分析不能为课堂教学提供帮助。

二、针对以上的问题，笔者提出以下解决方式，以供参考，在今后教学中可以对我们的工作更加完善

（一）教师转变教育观念 历史教学要突出学生的主体作用

新课标“教学建议”中明确提出“历史教学是师生相互交往、共同发展的互动过程。教学中应充分发挥学生的主动性，逐步推进教学手段和教学形式是多样化和现代化。”老师要像导游一样，引领学生去阅读，去思考，去探究，去训练，要始终突出学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。陶行知也说过：“民主的教育方法，要使学生自动，而且要启发学生使能自觉”老师要求学生“不用扬鞭自奋蹄”。老师警言妙语的指导，拨云见日的点拨，使学生豁然开朗，茅塞顿开。老师尤其要为学生营造一种宽松、和谐、民主的氛围，耐心地为学生释疑解惑，使学生“爱其师而敬其道”，让人文精神如薪火传承。张天宝《主体性教育》一书中，对 “主体性教育”有如下阐释：“所谓主体性教育，是指根据社会发展的需要和教育现代化的要求，教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，从而把他们培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。”我们历史教师一定要转变观念，始终要突出学生的主体作用，解放学生的双手和大脑，让学生乐学、会学、主动去学，而且养成终身学习的习惯。此外，老师还要加强学法指导，诸如历史阅读法、历史记忆法等。笔者在教学实践中提出历史学习三部曲：“了解-理解-见解”，历史复习四步法：“史实―史通―史论―史感”等。

（二）历史教学要坚持科学性原则 结合历史课程渗透人文主义思想

历史学科中有大量人文主义素材，老师要充分挖掘，培养学生从其它学科渗透人文主义精神。可以布置学生自主从语文等学科中收集有关诗歌、通讯，充分利用他们平时在语文学习或一些影视作品中接触到的知识，帮助学习历史。学生在语文学习中都会接触到很多相关的历史知识，教师在教学设计时就要了解学生在历史学科以外的知识准备情况，越是对学生的实际知识和能力水平了解得多就越容易找到学生的实际知识和能力水平了解得多就越容易开到学生的最近发展区，从而把教学的切入点定在合适的位置，设计出“走在学生发展前面的教学”，那才能是良好的教学，才能有效地促进学生发展。

（三）打破封闭式的教学模式 实行开放式的历史教学

所谓开放式教学，便是创设一定的情境，让学生自己去发掘其中的内容。人们常说的：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，思维是具有一定动机、经验、知识及个体特征的主体的具体的认识活动，思维主体性的特征决定了研究的个性方面，所以问题情境的创设必须从思维的主体――学生出发。让学生置身于历史发展的环境中去观察思考历史，站在历史人物的立场去研究历史，从而把握历史人物的思想、情感等。

历史教学任重而道远，关注学生个性动态，全面把握人文主义在教学中的应用。归根结底，它使人理解并重视人生的意义，并给社会多一份人文关怀，在根本上体现教育的本质人与理想。”我们历史教学要着力凸现人文教育的功能，把培养学生的人文精神、提升学生人文教养作为我们的历史使命。

参考文献：

[1]新人教版高中历史必修三教师教学用书关于人文主义的内涵

[2]《关于人文主义在高考历史教学中的运用》

[3]教育部关于人教版的新课标要求