让学生认得有兴趣,读得有滋味

《英语课程标准》对小学生的认读提出了具体和较高的要求,培养和提高学生的英语认读能力学习英语中的重点和难点，英语认读能力高低制约着学生学习成绩的提高。按照课程标准的要求结合学生的实际，我在这方面做了一些有效的探索，目的是通过研究和实践唤醒小学生的英语认读意识，探索适合小学生英语认读能力发展的有效教学策略，促进英语课堂教学，减轻学生在英语认读方面的学习困难，避免英语学习中盲读现象的发生，形成培养小学生英语认读能力的有效策略，努力让学生读出感情、读出精彩。

一、利用汉语拼音的有效迁移，降低学习难度，培养认读兴趣

英语是字母文字，和汉语有很大的区别。如果开始就要求学生认识这些字母文字确有点难。但孩子也有他们的优势，他们的汉语拼音基础非常牢固，可有效地利用知识的正迁移，帮助学生有效地达到教学目的。如英语中多数辅音的发音和汉语拼音有联系。b, p, m, f, d, t, n, g等字母去掉尾音，稍作变化就是它们的英语发音因素，字母组合ch, sh等的发音也和汉语拼音相似，这就让学生避免了英语“全陌生”的概念，找到了学习的拐杖。利用汉语拼音的有效迁移可帮助学生越过学习认读的第一道障碍，基本能正确认读英语辅音字母的发音，大大降低学生认读的难度，走出“死记硬背”的难关，大体认识单词的模样。

二、利用英语拼读规律，帮助学生认读元音发音，逐步学会自主认读

1.运用儿歌教授开音节和闭音节。英语单词80%是有规律可循的。我先从5个元音字母入手，反复教授它们的发音规律，利用学生喜欢儿歌的特点编成一些顺口溜，便于学生记忆。对于开音节单词，我是这样教的：开音节，音节开，元音字母在门外。若是“哑e”堵后门，元音不变在家待。a,e,i,o,u ,就发字母本身音。如be, go, cake, use, bike。这样有效地解决了开音节的两种构成规律和在发音时发字母本身的音这种规律。对于闭音节的构成和发音规律，我是这样教的：闭音节，音节闭，辅音字母守门外。元音发音短而急,变了本性出不去。这形象地解决了闭音节单词中元音字母的发音规律，如bag, get, big, pot, up。

2.把字母组合按照发音规律，组成有韵律的节奏。如教授ee的发音，我领学生这样读：ee，ee，ee,/i:/ ,同时辅以手势，从自己的两嘴角向两侧拉长，既解决了字母组合的组成，又解决了发长音的难点，再如对于ea的发音，我这样教：ea，ea，ea, /e//e//e/连读三遍，帮助学生增强印象。

3.适当拓展，把含有相同字母组合的单词组成一组，让学生增强自信。如ee-see, wheel, need, feel； oul—should，could， would；ire-fire, firemen, tired; ar-bar, farm, hard, dark, car等。这样，学生通过学习一个词，就会读一批词，达到举一反三的学习目标。

三、多种形式开展认读教学，让学生爱上认读

1.游戏教学，让学生乐此不疲。课堂上开展多种学生喜闻乐见的教学活动让学生学得兴致勃勃，乐此不疲。如在教会学生生词后，让学生巩固练习。我让两个学生代表四个组听音之词，谁指得快而准谁得分。下面的同学给各自的代表计分，场面热烈。

2.利用合成词的规律以及组词的特性，一词多变。如foot+ball=fooball,basket+ball=basketball,tooth+brush=toothbrush,学生通过学一个词，掌握三个词。old—young, heavy—light,通过掌握反义词，尽可能多地认读词汇。学习traditional，可通过组词的方式，扩大视野。如traditional English food, traditional Chinese food, traditional English clothes, traditional Chinese clothes等。

3.拓展延伸，让学生课下也动起来。给学生适当布置应用性作业，如每天一句英语谚语。在学了部分食品名称以后，让学生到超市食品区搜集有关食品的词汇在课堂上展示。

四、加强形成性评价，以评促学，形成习惯

良好的上课纪律是学习的保证。良好的学习习惯也是取得学习成效的保障。因此，我加强了对学生的形成性评价，把对学生认读能力的培养贯穿到了教学过程中。我制定了课堂表现升级制度，表现好了得星星，五个星星换平面贴画,五个平面贴画得立体贴画,五个立体贴画换一个小礼物。举行英语单词听写比赛,期中时听写三十个生词，及时鼓励成绩好的学生。

五、加强家校联系，形成认读的浓厚氛围

家长是做好教育的不可忽视的力量，争取他们的支持，就能有效地促进孩子的学习和复习。我本着以鼓励为主的原则，评选英语听写明星,分满分和明星两个档次。在平时学习阶段，每个模块听写一次生词，批改后按成绩用校讯通发给家长。进入总复习后，每节课听写一次，每次都给家长公布成绩，感谢家长的配合。这样，学生为了能取得好成绩或者得到家长表扬，都用心准备；另一方面，家长也时刻关注着自己孩子的成绩。家校合一，形成记读单词的良好氛围，也给学生培养了自信向上的好习惯。

总之，通过多措并举，力求让学生在英语认读上学认得有兴趣，读得有滋味。

（责编 潘冰）