关于MOOC模式研究综述

摘 要 近年来，越来越多的传统行业在计算机技术的发展和互联网力量的推动下发生了颠覆性的变革。MOOC（Massive Open Online Course）大规模网络开放课程的出现，以其“大规模”、“开放性”的特点迅速席卷全球，也无疑为高等教育领域掀起了巨大的变革风暴。本文旨在对MOOC国内外研究文献进行梳理，呈现各家之言，为进一步探究MOOC提供启示与借鉴。

关键词 MOOC 网络 高等教育 综述

中图分类号：G642 文献标识码：A

1 MOOC的定义

MOOC是大规模网络开放课程（Massive Open Online Course）的简称。MOOC 兴起的时间并不长，一般认为，MOOC 这一术语由布赖恩・亚历山大 （ Bryan Alexander） 、戴夫 ・ 科米尔 （ DaveCormier） 提出，后用于西门思和斯蒂芬 ・ 唐尼斯（ Stephen Downes） 于 2008 年合作开设的一门大型网络课程“关联主义学习理论和连接的知识”。

McAuley和Cormier等（2011）认为MOOC将社会化网络、某一领域的专家和网上可获得的资源整合起来，通过多种形式的社会媒体参与讨论、思考、分享资源，课程是在参与者的交流中生产的。

Ken和Masters（2011）对MOOC的解释是：大规模（massive）主要是指大量的学习者参与课程，也可以指大规模的课程活动范围；开放（open）是指学习者可能来自全球各地，信息来源、评价过程、学习者使用的学习环境都是开放的。

2MOOC的特点

李青、王涛 （2012） 认为，从课程本身来说，MOOC具有如下的特征：具有比较完整的课程结构（课程目标、协调人、话题、时间安排、作业等），这是一般的网络主题讨论没有的；是一种资源和信息均开放且全部通过网络传播的教育形式，没有人数、时间、地点限制；是一种拥有大量参与者的巨型课程，使用海量资源；学习者可以根据自己的习惯和偏好使用多种工具或平台参与学习，学习环境是开放和个性化的；是一种生成式课程，课程初始时仅提供少量预先准备好的学习材料，而学习者更主要是通过对某一领域的话题讨论、组织活动、思考和交流获得知识。

陈肖庚、王顶明（2013）认为与传统课程相比，MOOC 具有以下典型特征：一是高校、教师、学生与投入等方面的规模化；二是学习对象、教学形式、课程内容、教育理念等方面的开放性；三是随时随地、主动学习、数据挖掘等方面的网络化；四是课程的组织方式、课程内容、学习方式、课程评价等方面的创新性。

Panchen・ko L. F. （2013） 根据自己的体验和对相关研究的分析，认为MOOC对教师而言具有13个优点：免费参与；支持在职培训；让学习者接触到知名大学的教学风格；能比较不同的方法论；从学生角度体验远程学习；体验论坛讨论；体验同伴评价；拓展关于教学方法论的视野和知识；借助MOOC增加在大学讲授课程的机会；跨文化能力的发展；英语听、读、写技能的提高；建立新的专业联系；从一个新的角度反思自己的教育活动。

3 MOOC的影响

王文礼 （2013） 探讨了MOOC的发展对高等教育的影响，认为机遇与挑战共存。机遇为：（1）MOOC 可以使更多的人接受高等教育，而且是优质高等教育。（2）MOOC 是高校教学方法的一次大变革。（3） MOOC 有助于扩大高等教育的国际化。挑战为：（1）容易形成“强校愈强，弱校愈弱”的局面。（2）如何保障 MOOC 的质量仍然是一个难题。（3）优秀学生难以脱颖而出。

教育部科技发展中心主任李志民在接受《中国教育报》采访时称：MOOC找到了互联网环境下教育的发展模式，意味着校园的围墙正在被打破，优质教育资源的共享已经成为时代的必然，传统意义上的大学职能将发生颠覆性变化。并指出推进MOOC在中国的发展，我们需要在政府、平台、大学、教师等相关各方面各司其职。

2013年4月的《中国教育网络》集中呈现了与MOOC相关的一组文章，其中焦建利撰文称 MOOC 对高等教育的信息化、国际化、民主化都将产生重要而深远的影响，他给中国大学提了五个建议：把开放教育资源和MOOC纳入大学发展战略中；帮助教师和学生掌握在线参与式学习方法；积极探索和深化大学课程与教学模式的创新；引导教师将开放教育资源引入到自己的课堂教学之中；加强研究，有计划分步骤地尝试和探索MOOC。

MOOC的出现使大学与社会的界线、大学与大学的界线变得模糊起来，是全新的理念、学习形态、商业模式对传统教育的一次巨大的改革和颠覆。它的开放性让优质教育资源得以共享。MOOC提供的是世界顶尖的高等教育资源，而且绝大多数是免费的，这样可以使更多的人能够接受高等教育。扩大了受教育的机会，也降低了教育成本也促进了教育公平。MOOC也是高等教育教与学方法的一次大变革。经济的发展、科技的进步带来了教学方法的进步。使用教育技术手段在社会化媒介和移动设备中逐渐变得更主流。通过新技术来提升学习效率和教学过程是目前教育研究的一个趋势。而“以学生为中心”的教学理念和个性化、自主的学习方式更是引发了学习的革命。MOOC有助于扩大高等教育的国际化。高等教育国际化是经济全球化的必然要求，现代经济是以知识为基础的经济，全球经济的一体化已是一个不可逆转的趋势。MOOC将极大地推动学习型社会的发展，使“终身教育”发展为“终身随时随地优质学习”，在学习的内容、时空、方式等方面促进教育的公平与公正。

从口口相传的教育到柏拉图学院的建立，从杜威提出以学习者为中心的教育到今天MOOC的出现。MOOC这种“大规模”、“开放”、“个性化”的学习标志着以学习者为中心的赋权时代真正到来。随着“MOOC风暴”在世界各国越演越烈，中国无可避免或被动或主动地也被卷进了这场全球“风暴”之中。整理发现，国内的研究更多地集中在对于MOOC的项目特点、设计理念、对传统教育影响等等理论方面。一场变革已经开始，我们也已经“在路上”。怎么样顺应潮流，研究MOOC的本土化，怎么搭建中国式的MOOC平台？怎么样把理论运用于实践？这些问题都有待进一步研究。

参考文献

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[3] John Daniel ， Making Sense of MOOCs：Musings in a Maze of Myth，Paradox and Possibility， 25 September 2012.

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[5] 李青，王涛.MOOC： 一种基于连通主义的巨型开放课程模式[J].中国远程教育，2012（5）.

[6] 陈肖庚，王顶明.MOOC的发展历程与主要特征分析[J].现代教育技术，2013（11）.

[7] Panchenko L. F.， MASSIVE OPEN ONLINE COURSE AS AN AL？TERNATIVE WAY OF ADVANCED TRAINING FOR HIGHEREDUCATIONAL ESTABLISHMENT PROFESSORS，2013（6）.

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