初中信息技术课堂教学的基本策略

【摘 要】 “课堂教学是一门艺术”，如何让这门“艺术”更加贴近学生的实际，更加有实效性，这是每位教师认真思考的问题。在初中信息技术学科教学中，课堂教学的基本策略主要体现在对教材的处理，课堂教学方式的选择，教学策略的使用等层面。本文从以下几方面肤浅阐述了初中信息技术学科教学的几个方面问题，以供参考。

【关键词】 初中信息技术；课堂教学；基础策略

初中信息技术学科教学，教师要从提升学生的信息素养，促进学生综合实践能力的发展角度，积极实施有效课堂教学。在具体的教学实践中，教师要以理论知识理解为基础，让学生掌握信息的收集、处理、分析能力，培养学生独立解决与信息技术相关的问题，增强学生自主探究、团结协作以及实践创新等能力，为以后的学习与生活做好准备。为此，在n堂教学的基本策略层面，需要教师从教学目标与过程的设计、教学方法与策略的选择等诸方面来进行综合思考安排，反复实践与探索。

一、课堂教学内容要立足于教材，但又超越教材

信息技术学科教学与其他学科比较有着自身的不同，一方面教材是学科教学的根本内容，但该学科知识又在不断的更新，如果教师仅仅局限于教材，学生获得的相关知识很可能在不久的时间内被淘汰。因此，教师在教材的处理时，应该用好教材，既要让学科的最根本最基础的知识作为必修内容，让学生理解并掌握，还需要结合学科发展的趋势，及时向学生介绍学科发展的前沿知识，形成对学科知识发展的理性认识。

教学中，教师可以加强学生的实践能力训练，让学生初步学会计算机的使用，掌握一些应用软件的基本操作技能，如文字处理软件、电子表格处理软件、简单的多媒体制作、网页制作等，还拓展学生的认知范围，有选择性地向学生介绍与之相关的最新软件升级版应用，提升学生的实践操作能力。

二、优化信息技术课堂教学的有效策略

1.创设适宜的课堂探究情境，提高信息技术课堂教学的有效性

结合教学内容创设相关的探究情境，让学生积极主动地参与课堂学习活动，激发学生的探究热情，提高课堂教学的质量。教学情境的创设要以激发学生兴趣为基点，合理选择情境素材；要以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程；要以积淀学生信息素养为重点作为创设情境之目标。例如：在设计应用文档教学时，可以先准备好的“电子小报”，由于版面设计独特、新颖，文字、插图、背景非常漂亮，学生被深深吸引住了，在这种情况下我们就趁机插入：“同学们，这些电子作品都是我校学生通过电脑做出来的。做出它们其实并不难，只要你们认真学习，你们也能做出漂亮的电子小报。”学生们个个跃跃欲试，于是我们就抓住学生的这种强烈的求知欲，顺理成章地开展新课教学活动，并让学生根据所学知识自己练习制作贺卡、专题报刊等。当学生真正进入主体角色后，他们所爆发出来的学习积极性与学习潜能是难以估量的，他们充分发挥自己的想象力、绘画、审美、文才等才能，制作出了非常精美的作品。

2.合理采用教学方法策略，提高信息技术课堂教学的有效性

在初中信息技术学科教学中，教学方法的选择结合教学内容，有针对性的选择。比如，常用的教学方式有“任务驱动”法，这是基于建构主义学习理论的一种教学方法。教学中要针对教学内容设计好探究的主题，对所提出的任务进行分析、讨论，明确大体涉及哪些知识，并指出哪些是已经探究过的问题，在教师的指导帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成来实现对所学新知识的掌握。任务驱动教学法，体现了“学生主体”的教学思想，让学生针对教师提出的问题进行自主探究，合作交流，使课堂教学更具有实效性；当然，在教学中，教师还可以利用自主探究与合作交流的方式组织课堂教学，引导他们以课堂教学的主题展开探究，并可以采用小组合作交流的方式开展学习活动。通过组内协作、组间竞争，能够促进优势互补，发挥优秀学生在小组内的示范指导作用，使每一位学生通过合作学习均能顺利完成任务

3.优化课堂教学评价，激励学生主动参与

在信息技术探究过程之中，教师的有效评价能够激发学习不断进取，完善自我。教师要充分利用对课堂评价的导学作用，以教学目标和教学内容为依据，给学生的学习过程与结果给予指导。通过教师的评价获得反馈信息，及时调整课堂教学策略，让学生既掌握信息技术相关的理论知识，又要提高实践操作能力；教师给予学生的合理评价，给学生的探究活动指明方向，帮助他们改进探究方式，发现问题及时纠正。加强学生的自我评价，培养学生对自己的学习成果和学习过程进行阶段性评价与总结性评价，使得评价制度更好地起到激励学习的作用。

总之，初中信息技术学科教学，教师不仅要加强信息技术课堂的教学研究，实践探索各种教学模式和方法，不断完善教学过程和方法；同时要关注学生的学习经历，促进学生的自主发展。课堂教学目的的把握应以培养学生的创新和实践能力为目标，坚持课程改革和创新精神，坚持面向全体学生，坚持素质教育，努力促进信息技术课堂教学效率的不断提高。