农村英语教学中朗读教学的现状和策略的研究

摘 要: 在汉语语言环境下学习英语,加强朗读教学有助于激发学生学英语的兴趣和识记能力及说英语的能力的培养。教师应加强对学生进行朗读训练的指导和训练,以使学生达到用英语交流的目的。

关键词: 农村英语教学 朗读教学 现状和策略

随着时代的变迁,社会在飞速地向前发展。英语作为世界第一交际语言,正在被越来越多的人所重视。语言中有一个非常重要的因素――语感,即人对语言的领悟感应能力,是语言训练到熟能生巧的表现。人们在语言运用过程中有时感到看起来顺眼、听起来顺耳、说起来顺口,但又说不清原因,这实际上就是语感在起作用。乔姆斯基说:“后天经验是决定语感的变量。”英语语感之于学习者而言,就如乐感之于舞者、灵感之于作家、美感之于画家、球感之于竞者一样,对促进英语学习者的听、说、读、写等基本技能的提升和发展,有着神奇的推动作用。

一、英语朗读的现状

1.学生方面。

农村学校的学生英语朗读能力普遍较差。主要是由于农村学校缺少英语学习的氛围,而且他们中有的连普通话都不标准,朗读时较多夹杂着方言。部分学生在朗读英语课文时,普遍存在一些不良现象,如:集体朗读时拖音明显,节奏较差,有时还读不整齐;有的学生齐读时漫不经心,不是看着一句句地读,而是滑句,一股脑儿读完;有的学生对自己的朗读很不自信,在齐读时,只是做做样子,动动嘴唇,其实根本没有发出声音,存在假读等现象。教师布置的口头作业(听磁带,读课文),大部分学生不能认真完成,有的甚至不把“读”当作业,当家长问起时就以“我们英语老师没有布置作业”来搪塞家长。学生对朗读根本就不感兴趣。常此以往造成学生的口语表达能力差,学了好几年的英语,学到的却是“哑巴式”英语。

2.教师方面。

在英语课堂教学中,部分老师在讲解课文时将大部分时间用于分析课文内容、语法结构和词句用法,剩下时间做大量习题来巩固语法及词组的用法,却忽视了最重要、最基本的朗读训练,致使学生对课文中的关键语句、精彩片断,甚至整篇文章朗读很少,读前没有要求,读中没有指导,读后也没有及时评估反馈,学生只是被老师驱赶着为读而读,没有用心、用情去读。

二、英语朗读的策略

1.激发兴趣,调动热情。

激发学生的英语朗读热情是探索朗读训练方法的首要步骤。依据学生的年龄、心理特点,可以从三个方面着手:一是教师的良好示范。英语教师的朗读水平对学生产生直接影响,教师声情并茂的朗读会给学生以美的享受,从而引起学生的朗读欲望,也为学生的朗读树立榜样。二是多种形式的课堂朗读训练。不要将课堂的英语朗读仅仅当作检查学生是否完成朗读任务的手段,而是要采用丰富多样的形式。如:分角色读、“开火车”读、小老师领读、小组赛读、男女生赛读等,给学生提供展示的机会,满足他们的表现欲望。三是开展各种丰富多彩的朗读活动,对学生的心理有潜移默化的作用。当朗读比赛活动成为英语学习生活的一部分时,学生就会表现出对朗读的极大兴趣。例如:在班级中设立“英语朗读明星”、“每周朗读一星”等。这样学生对英语的朗读会有独特的兴趣,朗读水平有了一定的提高。

2.组织朗读,形式多样。

教师在组织学生朗读时要求运用多种形式,充分调动学生的各种感官,满足他们的表现欲望。

如跟录音机读:首先让学生看着课文跟读,然后不看课文放声跟读。同时,教师要注意适当控制录音机,放一句,停一下,让学生跟着读,以提高跟读质量。教师领读:领读时,如果遇到长句或难读的句子,教师按意群领读,并注意语调的转折。在领读课文时,采用学生看书跟读和不看书跟读交替的方式进行,这样,学生收获会更大。领读一般进行二至三次,先慢后快,让学生在读准确的基础上,再要求熟练、地道地跟读。教师领读的方式要多样:变速法、变调法、节奏法、同步法、夸张法、表情法等。个别朗读:个别朗读易于发现学生的朗读难点,便于对学生检查和督促,及时纠正学生朗读中的错误,提高学生的朗读质量。采用开火车朗读等形式,及时反馈学生的朗读质量。齐声朗读:齐声朗读是学生独立进行朗读的自我实践,有利于集中全班学生的注意力,增加学生朗读的机会,并鼓励胆小怕羞的学生朗读。发现问题,教师可以讲解并领读,并注意学生的朗读表情,让学生重新开始朗读。伴随设计情景的朗读:借助图片、投影、简笔画、实物等教具设备,教师边呈现情景边领读,学生跟读。这种朗读便于学生加强理解和记忆。

3.立足课内,延伸课外。

除了正常的教学时间外,我们还可利用课余时间进行朗读的训练,如早读时间、放学在家时间等。教师可向学生布置“强迫”朗读背诵的作业。为检测学生的课外朗读,我们每天都布置有关朗读背诵的作业,如朗读背诵单词、句型、对话、课文等,然后进行课堂检查。这样经常性地“强迫”学生朗读背诵,给他们制定了“铁”的规矩,久而久之,自然而然地培养了学生的英语朗读习惯。

当然,课外还可以通过组织故事会、诗歌朗诵会、课本剧表演等多种活动来强化学生的朗读能力训练,同时充分利用广播、电视等,尽可能地扩大训练空间,让学生有直接的感受。我们经常要求学生收看英语电视节目、学习新单词、听英文故事等,学会了以后到学校里进行交流。

总的说来,朗读的过程是充分调动学习者的视觉、听觉、动觉的过程,可以达到综合的记忆效果。在英语基础教育阶段注重培养学生的朗读水平与习惯尤为重要,通过朗读可以促进小学生的英语学习。同时,朗读是文本与阅读之间的桥梁,是英语学习的传统方法,也是现代英语学习的一个关键环节。朗读有助于发展学生的思维,丰富学生的想象,形成语感,激趣,增强理解力和记忆力。正确有效、声情并茂的朗读,不仅可以使学生在各种朗读中感受英语的语音、语调和节奏,使学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到培养,更可以给人以美的享受,使学生想读、爱读,进而爱说、爱学。因此,教师应充分重视朗读训练,用正确有效、丰富多彩的训练方法提高学生的朗读水平,让学英语教学从朗读开始,呈现精彩。

参考文献:

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